與“數(shù)”同行：大數(shù)據(jù)驅(qū)動大學變革

“人類正從IT（Information Technology）時代走向DT（Data Technology）時代”。這場大數(shù)據(jù)革命強烈沖擊著整個高等教育系統(tǒng)，逐漸成為驅(qū)動大學變革與創(chuàng)新不可忽視的重要力量。

“大數(shù)據(jù)”催生新教育形態(tài)

從雅典的呂克昂到我國稷下學宮的創(chuàng)立，兩千多年來人類高等教育形態(tài)大致可分為兩種：一種是“經(jīng)院式”，師生齊聚一堂，以教師為中心誦讀經(jīng)典、傳播文化；另一種是“廣場式”，大庭廣眾之下，學者面向普羅大眾傳播新思想新觀念。隨著時間推移，人們逐漸認為有必要將學子集中在一個稱之為“學?！钡牡胤阶屗麄冊谝欢喂潭ǖ臅r間學習，對于同一學習內(nèi)容也應當采用相同的教學方式，逐漸演變成為現(xiàn)代學校組織建立的兩個基本前提及假設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的跨界融合，教學活動從現(xiàn)場瞬間行為變成恒久的數(shù)據(jù)化行為，衍生出線上線下融合的雙重教育服務(wù)業(yè)態(tài)，帶來全新特征的育人空間。教育供給方式從傳統(tǒng)的“一所學校、一間教室、一位老師、一群學生”的教育服務(wù)形態(tài)向“一張網(wǎng)絡(luò)、一個終端、成千上萬學生、學校老師任挑選”的教育服務(wù)形態(tài)遷移。

大數(shù)據(jù)時代，學生學習不再受時空限制，可根據(jù)自己的需要自主決定學習的時間、地點和內(nèi)容，自主把握學習節(jié)奏，自主建構(gòu)知識體系。

“大數(shù)據(jù)”驅(qū)動管理精準化

數(shù)據(jù)正在顛覆傳統(tǒng)的、線性的、自上而下的精英式?jīng)Q策模式，逐步向非線性的、去中心化的、自下而上的、發(fā)揮群體性智慧的決策模式轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)決策模式遵循“萬事萬物皆量化、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?、信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、知識涌現(xiàn)出智慧”的邏輯和流程，幫助大學管理者更加清晰地預測大學的未來和發(fā)展方向，更加準確地洞悉大學發(fā)展態(tài)勢，從而提高決策的前瞻性和科學性。

大數(shù)據(jù)穿透了大學與社會間、大學各部門間、大學內(nèi)師生間的信息壁壘，信息孤島現(xiàn)象大幅消減，數(shù)據(jù)共享成為可能，大學管理的協(xié)同性、針對性和有效性大幅度提高。例如，大數(shù)據(jù)打通了人才需求端和供給端，不斷提高人才培養(yǎng)的社會適應性及時代引領(lǐng)作用；大數(shù)據(jù)打通了大學科技創(chuàng)新鏈與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級提供精準化服務(wù)。

大學運用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對人員信息、教學活動、科研活動、資源配置、運行維護等數(shù)據(jù)進行可視化的統(tǒng)計與分析，深度挖掘數(shù)據(jù)中的隱藏信息，查找問題的癥結(jié)所在，進行“精準的靶向治療”。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，畢業(yè)生就業(yè)跟蹤評價變得更加廣泛和有效，有助于大學評價自身教學質(zhì)量并及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式及方案來適應社會需求。

“大數(shù)據(jù)”推動教育精準化

進入大數(shù)據(jù)時代，個性化取代標準化，教育更加尊重學生個體特征、學習興趣和學習者體驗。

在傳統(tǒng)教育中，教師主要通過碎片化的表格信息和教學活動中的直接感知來了解學生。大數(shù)據(jù)時代，教師可憑借日常信息采集和數(shù)據(jù)的挖掘精準了解每位學生的學習基礎(chǔ)、需求、風格等信息，發(fā)現(xiàn)表象背后深層次問題。

傳統(tǒng)教育中的教師主要依靠經(jīng)驗與直覺進行教學決策。大數(shù)據(jù)時代，通過對教育活動中師生互動行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，教師可以篩選出影響學生表現(xiàn)力提高的因素，及時調(diào)整優(yōu)化教學計劃和教學方法，實現(xiàn)教學相長。

另一方面，大數(shù)據(jù)時代，教育評價從“經(jīng)驗”走向“數(shù)據(jù)”，更加真實、客觀地反映學生成長情況；評價方式從“總結(jié)性評估”走向“過程性評價”，更加重視評價的診斷、激勵與改進功能；大數(shù)據(jù)促進評價的主體從“單一”走向“多元”，使得評價更加客觀和全面。

“大數(shù)據(jù)”成為大學的核心資源

在新時期，大數(shù)據(jù)是國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，已成為社會生產(chǎn)的新要素。大學每時每刻都在創(chuàng)造具有價值的數(shù)據(jù)和信息。然而，長期以來我國大學主要是為教育行政主管部門提供數(shù)據(jù)，扮演的是“數(shù)據(jù)提供者”，而非“數(shù)據(jù)使用者”的角色。大學的許多數(shù)據(jù)還處于孤立、隔離、分散的靜默狀態(tài)，造成了數(shù)據(jù)能量的巨大浪費。大學應當如何改變？

在推進一流大學建設(shè)過程中，我們要樹立大數(shù)據(jù)思維意識，突破傳統(tǒng)的經(jīng)驗式、粗放式、模糊化投入—評價方式，建立以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的精準化的投入及其評價體系，以大數(shù)據(jù)引領(lǐng)大學新一輪大變革、大發(fā)展。

圍繞大學戰(zhàn)略定位與發(fā)展目標，制定校園大數(shù)據(jù)建設(shè)規(guī)劃，明確時間表和路線圖，營造“人人生產(chǎn)數(shù)據(jù)、人人共享數(shù)據(jù)、人人管理數(shù)據(jù)”的校園文化。同時注意統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準。要建立面向師生學習、工作、生活等主題，覆蓋人事信息、教育經(jīng)費、辦學條件等領(lǐng)域，不斷動態(tài)更新的大數(shù)據(jù)建設(shè)標準，為實現(xiàn)各級各類信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互連、信息互通、資源共享奠定基礎(chǔ)。此外就是要實現(xiàn)共享應用。要打破數(shù)據(jù)壁壘，破解條塊分割，建立上下貫通、橫向協(xié)同的共享交換平臺，實現(xiàn)學校人、財、物等信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享。

大數(shù)據(jù)建設(shè)是一項有序的、動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須建立一套良好的運行機制，以確保建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)的正規(guī)有序，實現(xiàn)數(shù)據(jù)無縫對接。大學要發(fā)揮人才學術(shù)優(yōu)勢，加強大數(shù)據(jù)應用的科學研究，培養(yǎng)和造就一支會指揮、懂技術(shù)、善管理的大數(shù)據(jù)建設(shè)專業(yè)隊伍。此外，大學還要制定涉及個人隱私、商業(yè)秘密和政府保密數(shù)據(jù)采集使用和保護的相關(guān)規(guī)定，確保合法合規(guī)地獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和應用數(shù)據(jù)。