大數(shù)據(jù)開啟個性化教育新時代

近年來，隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，特別是在線教育的大規(guī)模興起，使教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間。教育大數(shù)據(jù)使教育研究從宏觀群體走向微觀個體，提供精準(zhǔn)、個性化的教育，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動的“因材施教”。

大數(shù)據(jù)推動教育變革已成為趨勢

大數(shù)據(jù)對教育的重要價值，在于可以實(shí)現(xiàn)大量教育數(shù)據(jù)的采集、處理和分析，以改變傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)應(yīng)用的范式，通過構(gòu)建教育領(lǐng)域相關(guān)模型，探索教育變量之間的相關(guān)關(guān)系，為教育教學(xué)決策提供有效支持,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)個性化、教學(xué)評價多樣化、教育決策科學(xué)化。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的基于數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用。美國教育科技公司“Knewton”，通過數(shù)據(jù)科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、知識圖譜等，搭建適應(yīng)性學(xué)習(xí)引擎，為學(xué)生提供“因材施教”的個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；普渡大學(xué)的課程信號系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生過去的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，運(yùn)用商業(yè)智能分析技術(shù)，判斷學(xué)生可能存在的學(xué)業(yè)風(fēng)險，促進(jìn)學(xué)業(yè)成功。

教育大數(shù)據(jù)市場前景廣闊，許多教育科技公司紛紛開始搶灘大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析市場，并已形成了包括IT基礎(chǔ)設(shè)施、云計(jì)算服務(wù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)可視化以及上層教育應(yīng)用的教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈。根據(jù)2015年10月研究和市場（Research and Markets）公司發(fā)布的報告，在全球大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)中，教育大數(shù)據(jù)占據(jù)了8%的市場份額，并將以10%的復(fù)合年均增長率快速發(fā)展。預(yù)計(jì)到2020年，教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)將位居全球大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)第八位。

“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校，分析變革教育”已成為教育改革和發(fā)展的共識。全面掌握教育數(shù)據(jù)，挖掘教育數(shù)據(jù)的潛在價值，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)成為提升教育質(zhì)量、推動教育變革的必然選擇。

個性化教育是未來教育的發(fā)展方向

在以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時代，人才需求日趨多樣化，社會呼吁一種全新的教育理念，能夠培養(yǎng)出富有個性和創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)未來信息化和知識化社會的變革與發(fā)展。傳統(tǒng)教育采用的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的班級授課模式，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個性化教育面向每個不同個體的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)良好個性潛能和優(yōu)勢的發(fā)掘與發(fā)展，主張培養(yǎng)個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。

世界各國教育改革都倡導(dǎo)針對學(xué)生個體差異實(shí)施個性化教學(xué)，個性化教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)強(qiáng)勁的教育思潮。2006年，歐洲經(jīng)合組織（OECD）發(fā)表意見報告《面向明日之學(xué)校教育：使教育個性化》，將個性化教育作為應(yīng)對變革時代的重要教育議程，認(rèn)為“一刀齊”的學(xué)校知識和組織安排既不適合個人需要，也和知識社會的發(fā)展格格不入。我國政府2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”，鼓勵個性化發(fā)展，為每個學(xué)生提供“適合的教育”的觀念。

個性化教育將是面向知識經(jīng)濟(jì)時代的未來教育發(fā)展方向。實(shí)施個性化教育，是促進(jìn)教育改革創(chuàng)新的重要抓手，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是教育貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

大數(shù)據(jù)助力個性化教育的實(shí)現(xiàn)

個性化教育的前提在于識別和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性，構(gòu)建個性化教育環(huán)境為其個性化發(fā)展提供支撐。在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時代，由于缺乏獲取和分析信息的手段與方法，數(shù)據(jù)是在周期性、階段性的評估中獲得，凸顯的是群體水平，詮釋的是宏觀教育狀況，缺乏對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和個性差異的了解，無法為其提供支持性學(xué)習(xí)服務(wù)。在大數(shù)據(jù)時代，教育過程中的一切行為都可以轉(zhuǎn)化為教育大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生完全是過程性的，有能力去關(guān)注每一個個體學(xué)生的微觀表現(xiàn)，是高度個性化表現(xiàn)特征的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量大、產(chǎn)生速度快、數(shù)據(jù)多樣的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。

通過對教育大數(shù)據(jù)的采集、處理和分析，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為相關(guān)模型，分析學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)行為，并對學(xué)習(xí)者的未來學(xué)習(xí)趨勢進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)監(jiān)控、教師的教學(xué)決策和教育機(jī)構(gòu)的教育決策提供更精細(xì)化的服務(wù)。

大數(shù)據(jù)幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)并開發(fā)他們的潛力，提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時隨地監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查學(xué)習(xí)效果，根據(jù)自身需求，決定個性化的學(xué)習(xí)參與路徑，選擇和定制個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大數(shù)據(jù)幫助教師確定最有效的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。教師可以全面跟蹤和掌握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，分析評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)模式，相應(yīng)地提供適合不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)其個性發(fā)展。

大數(shù)據(jù)幫助教育管理者全面審視教育需求，制定科學(xué)決策。教育管理者可以充分了解教育系統(tǒng)的特征，評估教育發(fā)展的進(jìn)程，教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育時空的變化、教育場景的變革等各種決策和行為將基于數(shù)據(jù)分析得出，為學(xué)習(xí)者找到真正適切的課程、課堂、教師、校園。

在大數(shù)據(jù)的支撐下，未來的教育將越來越個性化。學(xué)校教育將逐步擺脫大校、大班、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與程序等工業(yè)化時代的烙印，在學(xué)生個性化發(fā)展方面承擔(dān)更重要的角色，課堂將成為師生間深度知識探究和互動的實(shí)踐場所，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個性化教學(xué)模式。

總體來看，大數(shù)據(jù)將對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生革命性影響，推動教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可阻擋的趨勢。我國教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展尚處于初步探索階段，缺乏具體的應(yīng)用實(shí)踐，未來還需借鑒國外先進(jìn)的理念和研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的廣度和深度。在全面謀劃布局“十三五”發(fā)展的重要時機(jī)，我們必須準(zhǔn)確把握大數(shù)據(jù)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)戰(zhàn)略統(tǒng)籌，以教育需求為導(dǎo)向，開展大數(shù)據(jù)規(guī)劃研究，科學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的實(shí)施；以國家人才戰(zhàn)略為牽引，通過多學(xué)科交叉融合，努力培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才；以數(shù)據(jù)整合共享為基礎(chǔ)，建立教育大數(shù)據(jù)管理平臺，提供全方位、主題化、多維度的教育動態(tài)分析；以研究應(yīng)用為核心，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，加速大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新，形成安全可靠的教育大數(shù)據(jù)技術(shù)體系。最終推動大數(shù)據(jù)在教育創(chuàng)新改革中真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。