“大數(shù)據(jù)”背景下，基礎(chǔ)教育改革應(yīng)何去何從

在目前中國(guó)教育體系下，老師需要做好學(xué)業(yè)診斷工作，借此來(lái)讀懂學(xué)生，而大數(shù)據(jù)恰恰可以在這方面發(fā)揮作用。“大數(shù)據(jù)的使用重在能夠幫助學(xué)生從模糊學(xué)習(xí)到精確定位，減少無(wú)意義的付出，獲得老師有針對(duì)性的回應(yīng)，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。”沈志斌和老師們?cè)趯?shí)踐探索中接觸到極課批卷系統(tǒng)，可利用特定機(jī)器快速采集作業(yè)、試卷數(shù)據(jù)，并可以精確統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題率，選擇題更是可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)。這樣，老師可以第一時(shí)間準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生對(duì)各知識(shí)模塊的掌握情況，為個(gè)性化教學(xué)提供參考，使教學(xué)更高效、更有針對(duì)性。系統(tǒng)還可以分析整理學(xué)生的錯(cuò)題，生成診斷報(bào)告，即哪些知識(shí)點(diǎn)還未熟練掌握，進(jìn)而提供個(gè)性化學(xué)習(xí)包，形成學(xué)業(yè)追蹤檔案，建立一套學(xué)生個(gè)人的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。而老師也可以此為每名學(xué)生定制作業(yè)。

在論壇嘉賓發(fā)言中，記者發(fā)現(xiàn)“大數(shù)據(jù)能促進(jìn)有效教學(xué)”已經(jīng)成為一種共識(shí)。上海市電教館館長(zhǎng)、特級(jí)教師張治表示，“大數(shù)據(jù)可用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，這有利于老師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！爆F(xiàn)在學(xué)生80%的負(fù)擔(dān)來(lái)自于課業(yè)，尤其是無(wú)效的重復(fù)操練。而大數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，幫助老師有針對(duì)性地布置課業(yè)，減少重復(fù)。

“大數(shù)據(jù)已經(jīng)不是時(shí)尚，而是現(xiàn)實(shí)?！痹谏虾Ｊ薪ㄆ街袑W(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師楊振峰看來(lái)：今天的很多學(xué)校處于發(fā)展的瓶頸期，而技術(shù)無(wú)疑是一個(gè)推動(dòng)力?，F(xiàn)今談技術(shù)已不再是“先進(jìn)性”問(wèn)題，而是不得不行動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求。因?yàn)楦呖几母镒畲蟮淖兓侨耸忠粡堈n表，走班化管理，如何獲得學(xué)生不同認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)效能、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，都需要大數(shù)據(jù);老師如何基于不同學(xué)生需求，提供適應(yīng)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的建議，也需要大數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師需要更“全面”

作為教育改革的實(shí)踐者、推動(dòng)者，教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代需要適應(yīng)、改變。周飛說(shuō)，每一次技術(shù)變革都會(huì)給教師群體帶來(lái)一次“大洗牌”。傳統(tǒng)教育對(duì)教師的要求比較單一，老師們只要根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，講得生動(dòng)、清楚即可。而現(xiàn)在，對(duì)教師的需要是復(fù)合式的，他們既要懂得如何搜集信息、組織教學(xué)資源，還要挖掘數(shù)據(jù)當(dāng)中的內(nèi)容，借此了解學(xué)生并調(diào)控課堂節(jié)奏，有效地實(shí)施教學(xué)。“在大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師的教學(xué)必須是‘目中有人’的教學(xué)，要根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的不同學(xué)生的不同情況，及時(shí)提供有針對(duì)性的教學(xué)方案?！?/span>

結(jié)合近幾年學(xué)校利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展教學(xué)改革的實(shí)踐及老師在其中的表現(xiàn)、反饋，建平中學(xué)副校長(zhǎng)鄭朝暉表示，當(dāng)務(wù)之急是老師要樹(shù)立利用大數(shù)據(jù)的意識(shí)，并自覺(jué)培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)?！袄蠋熣媾R從經(jīng)驗(yàn)型、感覺(jué)型走向科學(xué)型的挑戰(zhàn)，要解決這一困境，具備大數(shù)據(jù)相關(guān)素養(yǎng)很重要?！编嵆瘯熍e例：當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和大數(shù)據(jù)發(fā)生矛盾時(shí)，需要懂得如何對(duì)待采集的數(shù)據(jù)，這背后是老師對(duì)教育教學(xué)技術(shù)的理解;再比如對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)有所了解的老師不該只拿平均分說(shuō)事，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)教學(xué)的估價(jià)產(chǎn)生影響。同時(shí)，老師除了會(huì)分析數(shù)據(jù)還要主動(dòng)應(yīng)用，要把采集到的數(shù)據(jù)結(jié)果和日常行為結(jié)合起來(lái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)已是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，老師不能局限在固有的教學(xué)模式中，而應(yīng)努力基于數(shù)據(jù)去改變，主動(dòng)用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)自己的教學(xué)?！敖逃菍?duì)話(huà)的過(guò)程，對(duì)話(huà)的維度、策略也應(yīng)隨著大數(shù)據(jù)的介入而發(fā)生革命性變化。面對(duì)這樣的變化，老師應(yīng)早應(yīng)對(duì)、早適應(yīng)?！?/span>

在實(shí)踐中，鄭朝暉還發(fā)現(xiàn)：一方面學(xué)校已經(jīng)有了大數(shù)據(jù)采集、分析、應(yīng)用的技術(shù)和平臺(tái)，另一方面老師多年來(lái)積累了大量豐富的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但兩者是相向而行的，其結(jié)合還有相當(dāng)一段距離。當(dāng)然，不排除在結(jié)合的過(guò)程中，老師面對(duì)數(shù)據(jù)采集的煩瑣、有效和對(duì)無(wú)效的甄別會(huì)有很多困惑。對(duì)此，他希望老師帶著前瞻性、包容性面對(duì)現(xiàn)有的煩瑣、復(fù)雜，甚至是錯(cuò)誤，而不是站在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去拒絕?！拔覀儜?yīng)當(dāng)積極介入到變革當(dāng)中，引領(lǐng)變革，而不是最終被數(shù)據(jù)牽著鼻子走，甚至拿錯(cuò)誤數(shù)據(jù)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。”

提高效率并非為應(yīng)試教育節(jié)約時(shí)間

“毫無(wú)疑問(wèn)，大數(shù)據(jù)的快捷、精準(zhǔn)，肯定可以給我們帶來(lái)及時(shí)的、功利性的成果。”周飛提醒大家，原來(lái)一節(jié)課只能做50道題，利用大數(shù)據(jù)提高教學(xué)效率后，或許能做到100道。但是，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用更根本的目的在于引導(dǎo)學(xué)生探索真實(shí)問(wèn)題的解決方法、了解自己真實(shí)興趣。

張治的擔(dān)憂(yōu)與周飛不謀而合，他發(fā)現(xiàn)從價(jià)值倡導(dǎo)方面分析現(xiàn)有市場(chǎng)上的教育大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)尚存在明顯不足：現(xiàn)有整個(gè)數(shù)據(jù)都是作業(yè)數(shù)據(jù)，但是教育除了作業(yè)，還應(yīng)該有社交行為培養(yǎng)、自我興趣發(fā)現(xiàn)等?！拔覀?cè)诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生之后，應(yīng)該把教育導(dǎo)向更加有價(jià)值的方向，如用大數(shù)據(jù)讓學(xué)生從繁忙學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，提高創(chuàng)造性，或在公益、實(shí)踐活動(dòng)中做出更多努力和嘗試。”

就像教育部信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任、華東師范大學(xué)終身教授祝智庭所說(shuō)，大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的教育變革的核心應(yīng)該是學(xué)習(xí)和教育文化的變革。在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)這件事情的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)生終身發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有一個(gè)形而上的認(rèn)識(shí)，只有在這個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教育者才有方向去采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！霸诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，我們應(yīng)不忘初心。大數(shù)據(jù)可以造就我們，也可以引領(lǐng)我們?！编嵆瘯熖嵝训馈?/span>

在未來(lái)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)信息化部研究員魏順平希望教育者可以從宏觀(guān)方向來(lái)看大數(shù)據(jù)對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)作用。如可以研究、探索用大數(shù)據(jù)總結(jié)有效教學(xué)的一些量化指標(biāo)，以便對(duì)課堂教育、教學(xué)行為是否有效作出判斷。同時(shí)，這也有利于大家總結(jié)促進(jìn)有效教學(xué)的因素，從而有針對(duì)性地推進(jìn)教育變革。