教育大數(shù)據(jù)可分四類，最難獲取的數(shù)據(jù)是什么？

教育大數(shù)據(jù)有四類，第一類是教學(xué)資源類大數(shù)據(jù)，比如說張館長管教育資源，統(tǒng)計每個學(xué)校有多少老師去用就是大數(shù)據(jù)。第二類是教育教學(xué)管理大數(shù)據(jù)，上海，全國學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)都已經(jīng)做好了。第三類是教與學(xué)行為大數(shù)據(jù)，第四類是教育教學(xué)評估大數(shù)據(jù)。比如說管理類的數(shù)據(jù)相對比較方便，全國中小學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)比較方便，盡管比較難。但是相對比較方便，從資源來談也比較方便，比如說上海學(xué)習(xí)網(wǎng)，上面有1萬5千個課程，攝影什么插花都有的，上面學(xué)的比較多。

當(dāng)然，管理類其他一些數(shù)據(jù)應(yīng)用，現(xiàn)在也有，我舉一個例子，上海實驗幼兒園，他們有一個小的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)只要學(xué)生走進校門就可以捕捉到這個學(xué)生有沒有熱度，如果有熱度的話，馬上老師把他留下來進行體溫測量，如果數(shù)據(jù)真的是有問題，讓家長帶回來，有時候還好留在教室。小孩還沒有到的教室，教室的老師收到一個信息，你們班級馬上來一個孩子，這個孩子是有熱度的，所以會給他一個小的空間，吃中飯的時候不吃海鮮，是吃素的。大家可以想象，一兩年，這些數(shù)據(jù)累計起來是非?？捎^的。

最難獲取的教育數(shù)據(jù)是教學(xué)行為的評估。

從學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來看，我覺得有三種基本方法，第一種是大規(guī)模教學(xué)評估，右邊那個圖就是講數(shù)據(jù)分析，我們看到是最后，它本身是一個大數(shù)據(jù)分析，包括上海的綠色指標(biāo)，已經(jīng)連續(xù)很多年的測試，這個數(shù)據(jù)也是非常可觀，很可惜沒有公開，應(yīng)該有一種方法可以公開。包括高考(精品課)，會考，這么多的考題和考生，實際上數(shù)據(jù)也是非?？捎^，包括一些入學(xué)面談，學(xué)校入學(xué)的時候。

這個學(xué)校是全中國唯一的學(xué)校，這個學(xué)校市教委允許他進行一些篩選，他篩選的方法實際上用計算機，大數(shù)據(jù)的方法來處理，已經(jīng)很多年，到某一個時候效益就會呈現(xiàn)出來。

第二是大家比較關(guān)注的，在學(xué)習(xí)平臺上開展教與學(xué)，那么比如說電子教科書應(yīng)用，只要有電子教科書，就會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，只要有這個平臺，包括閱讀平臺，包括MOOC，包括可汗學(xué)院，也提供了很多有意思的數(shù)據(jù)，包括51TALK，包括DIS數(shù)字化實驗，包括每次做作業(yè)和測試。

51TALK每天有幾百萬人在上面一對一和老外學(xué)習(xí)英語(精品課)，里面學(xué)的過程中，每天都學(xué)，學(xué)25分鐘，15塊人民幣，很多小孩在里面學(xué)習(xí)。但是它背后產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。

第三個方法就是綜合活動即使數(shù)據(jù)留存，比如說場館一卡通，現(xiàn)在還有一些做法，比如說盧灣一種新云課桌，包括平南小學(xué)體育課手環(huán)，上體育課手環(huán)帶在身上，老師可以看到學(xué)生各個反應(yīng)。

上海市電化教育館做的中小學(xué)專題教育網(wǎng)，上面有幾百門的教育課程，現(xiàn)在區(qū)縣的做的好是閔行區(qū)，它做了中小學(xué)學(xué)生信息管理系統(tǒng)，到現(xiàn)在已經(jīng)有四五年，這個數(shù)據(jù)已經(jīng)產(chǎn)生很好的效益，對學(xué)校的評估不再是拍腦袋，有一些具體的數(shù)據(jù)。

我們的教育有很多的數(shù)據(jù)已經(jīng)在開始做了，當(dāng)然有一個問題，為什么教育信息化成功案例還是很小的。我告訴大家，最主要是教育太復(fù)雜，教育用數(shù)據(jù)的過程還是時間短，說白了大數(shù)據(jù)就是四五年的時間。大數(shù)據(jù)的本質(zhì)是用機器的方法用數(shù)據(jù)提煉信息，預(yù)盼未來的可能性，但是教育太復(fù)雜了。

第一，與學(xué)習(xí)相關(guān)的變量太多，可以說是無法窮盡，但如果設(shè)一些最少數(shù)的變量，往往沒有用。比如說如果大數(shù)據(jù)采集學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，我希望預(yù)判這個孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，最后的結(jié)果是有相關(guān)性，指導(dǎo)作用非常有限。

一個人的學(xué)習(xí)，大家知道不但和荷爾蒙有關(guān)，學(xué)習(xí)和人的內(nèi)分泌和積極度有關(guān)系，今天情緒很差，內(nèi)分泌系統(tǒng)不好。教育關(guān)聯(lián)因素和教師有關(guān)，班級有關(guān)，家庭有關(guān)，同桌有關(guān)，經(jīng)濟都有關(guān)系。我作為一個老師對一個孩子進行教學(xué)，這個孩子放在個班級里面，或者那個班級會產(chǎn)生很大不一樣。

第二，變量越多，告訴大家問題會越多，最終噪聲會掩蓋真相。一堂課就會有無數(shù)的數(shù)據(jù)，一個人一堂課上都有無數(shù)的數(shù)據(jù)，各種小動作對教育來說很大。也許一個孩子的成績好壞，不是由主要關(guān)注數(shù)據(jù)決定，而且是一個非常小的因素起最主要的決定。

第三，越個性需要越精準(zhǔn)，但是越精準(zhǔn)的東西越透明。比如說淘寶買東西，至少要告訴地址，或者手機號碼，但是中間因為有這個精準(zhǔn)的服務(wù)，有個性化的服務(wù)，就會產(chǎn)生很多安全的問題，這就很難解決教育倫理的問題。

一個孩子進步不是完全是按照老師的安排來進入學(xué)習(xí)，如果一個孩子因為做了一些你不允許他做的事情，卻永遠牢記的話是很不好的。

第四，人的未來并不全部是由過去決定的，大數(shù)據(jù)抽取都是過去，用大數(shù)據(jù)演繹將來，這個不一定對的。數(shù)據(jù)本身如果也成為未來因素的時候，未來不再依據(jù)數(shù)據(jù)來演繹，數(shù)據(jù)會變成一個誘發(fā)的因素，比如說預(yù)測大壩會壞掉，或者預(yù)測一個人行為的變化。

教育判斷而言要搞清楚幾個問題，大數(shù)據(jù)作為強大的技術(shù)和潛在豐富的資源，對教育來說是很重要的，但是對判斷它的價值我怎么用很重要。

華東師范大學(xué)做了一個測試，測試好了以后，告訴其中一半人是天才，告訴另外一半人有點問題，結(jié)果過了幾年，告訴是天才的孩子表現(xiàn)非常優(yōu)秀，而說笨蛋的孩子表現(xiàn)平平。所以大數(shù)據(jù)不要成為一個證明。

大數(shù)據(jù)公司不是迎合的現(xiàn)在的教育，而是按照未來教育方法構(gòu)筑一個新的學(xué)校教育組織方式；數(shù)據(jù)很重要，但是有比數(shù)據(jù)更加重要是什么？就是教育過程本身。只有有意義的活動才會產(chǎn)生有意義的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)創(chuàng)作不出經(jīng)歷，經(jīng)歷是可以創(chuàng)造出數(shù)據(jù)的；大數(shù)據(jù)技術(shù)是科學(xué)，但在教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)卻是一項藝術(shù)，要把握精準(zhǔn)和模糊的度。比如說招生，數(shù)據(jù)很有用，但千萬不能演變成加權(quán)的絕對分值，并以此為唯一標(biāo)尺，但依舊是一個參考。