大數(shù)據(jù)時(shí)代繼續(xù)教育深化發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

隨著社會(huì)科技發(fā)展水平的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展備受矚目，為了更好地促進(jìn)大時(shí)代數(shù)據(jù)下繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，(數(shù)據(jù)分析師)深入研究大數(shù)據(jù)時(shí)代下繼續(xù)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而采取相對(duì)有效的策略，促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

美國(guó)人舍恩伯格曾在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中提到，2013年將是大數(shù)據(jù)時(shí)代元年，意味著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展開(kāi)始步入新的發(fā)展時(shí)代。繼續(xù)教育作為終身教育中的一個(gè)重要組成部分，是建立在初始教育基礎(chǔ)上的職后教育，已經(jīng)被越來(lái)越多的人所重視。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，繼續(xù)教育如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為廣大繼續(xù)教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代繼續(xù)教育深化發(fā)展的重要性

　　1.大數(shù)據(jù)界定維度

當(dāng)前，關(guān)于大數(shù)據(jù)的界定主要有三種，即分別從數(shù)據(jù)體量方面、復(fù)雜性方面、價(jià)值方面對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行界定。

在數(shù)據(jù)體量方面的界定最早由麥肯錫公司提出。2011年，麥肯錫公司發(fā)表了《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)意、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)領(lǐng)域》一文，文中把“大數(shù)據(jù)”定義為一些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具無(wú)法對(duì)其進(jìn)行采集、整理和分析的數(shù)據(jù)集。然而，麥肯錫公司并沒(méi)有明確說(shuō)出所謂的“規(guī)模大”具體是多大，他們將“大”看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，即數(shù)據(jù)集會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)步以及時(shí)間的推移而逐漸增大。

在復(fù)雜性方面，從復(fù)雜性程度來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行界定是由羅伯特·福來(lái)提出的。2012年，羅伯特·福來(lái)指出，排列數(shù)量巨大的有用數(shù)據(jù)源使得有效查詢(xún)變得異常困難，言外之意即是大數(shù)據(jù)的復(fù)雜性程度極高，因此，可以將復(fù)雜性視為大數(shù)據(jù)的第一屬性，“大”在這里不僅僅是指數(shù)量大，還指其復(fù)雜性大。

在價(jià)值方面，美國(guó)人舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中，從價(jià)值角度對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行界定。舍恩伯格認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是人們?cè)诖笠?guī)模的數(shù)據(jù)上能夠完成的事情，而這些事情在小規(guī)模數(shù)據(jù)上是沒(méi)有辦法完成的，通過(guò)對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘及分析，能夠從中獲得無(wú)窮的價(jià)值。

　2.教育領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的區(qū)別

在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在區(qū)別，分別體現(xiàn)在教育信息采集方法、采集過(guò)程、采集效果以及人才挖掘四個(gè)方面，具體內(nèi)容參見(jiàn)下表。

　3.大數(shù)據(jù)時(shí)代下繼續(xù)教育深化發(fā)展的方向

①繼續(xù)教育的科學(xué)決策需要依據(jù)大數(shù)據(jù)資源。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，繼續(xù)教育決策信息的把握，不僅具有及時(shí)性、全面性，還具有可利用性的特點(diǎn)，其中，及時(shí)性與全面性主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)信息的來(lái)源渠道更加廣闊、豐富，能夠自動(dòng)追蹤和留存教育學(xué)習(xí)行為，可利用性主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)不會(huì)出現(xiàn)折舊和貶值，其可以不斷地更新，不斷的釋放自身隱藏的價(jià)值。教育決策者可以通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)整個(gè)繼續(xù)教育進(jìn)行檢測(cè)和分析，尋找繼續(xù)教育發(fā)展變化的規(guī)律[1]。通過(guò)將教育數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，以定性與定量結(jié)合的形式展現(xiàn)教育結(jié)果，使教育決策者進(jìn)一步了解繼續(xù)教育系統(tǒng)特征，評(píng)估繼續(xù)教育發(fā)展進(jìn)程，為繼續(xù)教育的發(fā)展做出更科學(xué)、更具有價(jià)值的決策。

②繼續(xù)教育的實(shí)踐方式需要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，通過(guò)挖掘不同成人學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中存在的有用信息，可以進(jìn)一步揭示成人學(xué)生的行為模式，幫助教育研究者重新審視繼續(xù)教育的需求，采用高新技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析找到符合成人學(xué)生實(shí)際的教育課程、專(zhuān)業(yè)教師，指導(dǎo)繼續(xù)教育的實(shí)踐方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

③繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)思路需要根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行拓展。大數(shù)據(jù)通過(guò)以互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為獲取數(shù)據(jù)信息的載體，關(guān)注著每一位繼續(xù)教育對(duì)象在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的微觀表現(xiàn)，包括學(xué)生重復(fù)審題和修正答案的次數(shù)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)停留在教師身上的時(shí)間、學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的頻率等內(nèi)容，大數(shù)據(jù)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為如實(shí)地反映出來(lái)，數(shù)據(jù)更為真實(shí)、自然。同時(shí)，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備與技術(shù)理念可以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)模式的多樣化，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅局限于學(xué)生，還涵蓋了繼續(xù)教育課程、教師、高校等方面。

　二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下繼續(xù)教育深化發(fā)展面臨的機(jī)遇

　　1.高新技術(shù)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)為繼續(xù)教育帶來(lái)機(jī)遇

隨著我國(guó)高新技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高端人才的急切需求，全球范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家之間綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)等因素推動(dòng)了我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，在科研數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和感知數(shù)據(jù)日漸豐富的今天，知識(shí)和技術(shù)的更新速度也比任何時(shí)期要快，傳統(tǒng)的“一次學(xué)習(xí)”的思想已經(jīng)被社會(huì)摒棄，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)深深植入每個(gè)人的心中。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展重心已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)移，人力資源與自然資源、物質(zhì)資源相比更具有發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以在一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為世界各國(guó)科學(xué)界與教育界共同關(guān)注的焦點(diǎn)所在，大數(shù)據(jù)使“數(shù)據(jù)—教育”逐步走向聯(lián)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路也變成了大數(shù)據(jù)時(shí)代下人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律[2]。

由于目前我國(guó)還處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，我國(guó)的勞動(dòng)力在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及職業(yè)崗位之間流動(dòng)與轉(zhuǎn)換的空間也在逐步擴(kuò)大，而全球范圍內(nèi)各國(guó)家之間的綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，我國(guó)必須加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，需要廣大勞動(dòng)者及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才提高自身的素質(zhì)和創(chuàng)造力，而繼續(xù)教育作為面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，更要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，把握大數(shù)據(jù)時(shí)代下知識(shí)更新和發(fā)展的巨大需求。

　2.大數(shù)據(jù)時(shí)代使繼續(xù)教育中的個(gè)性化教育成為可能

由于互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，人們的生活也因大數(shù)據(jù)時(shí)代逐漸變得豐富多彩，例如在微博、微信、QQ等社交平臺(tái)上發(fā)表動(dòng)態(tài)信息，便會(huì)有相應(yīng)的功能提示“猜你喜歡”“你可能感興趣的人”等方面的內(nèi)容；在淘寶、阿里巴巴等網(wǎng)站瀏覽購(gòu)物信息，便會(huì)有相應(yīng)的功能提示“為你推薦”“你可能喜歡”等內(nèi)容……之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的提示，是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)能夠及時(shí)、快捷地捕捉到人們?cè)谌粘＞W(wǎng)絡(luò)生活所感興趣的信息，包括人們?cè)诰W(wǎng)站上發(fā)布的動(dòng)態(tài)信息、瀏覽過(guò)的網(wǎng)頁(yè)、購(gòu)買(mǎi)過(guò)或關(guān)注過(guò)的商品等信息，這些信息通過(guò)數(shù)據(jù)集的方式被收集、匯總起來(lái)，再通過(guò)歸類(lèi)、分析，最后可以為不同的人提供不同的個(gè)性化推薦、個(gè)性化預(yù)測(cè)以及個(gè)性化建議。

大數(shù)據(jù)的這一項(xiàng)功能也能夠運(yùn)用于繼續(xù)教育中，例如，在教師完成課堂授課后，可以按照不同繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡特征、專(zhuān)業(yè)技能水平等差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，往往能起到更好的教育效果。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)成人學(xué)生在接受繼續(xù)教育過(guò)程中的興趣點(diǎn)、關(guān)注強(qiáng)度及關(guān)注時(shí)段、與教師互動(dòng)的情況等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的捕捉分析，將分析的結(jié)果及時(shí)反饋給教師和成人學(xué)生，就能在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目標(biāo)。在成人學(xué)生完成相關(guān)的作業(yè)時(shí)，大數(shù)據(jù)能夠充分發(fā)揮信息跟蹤與信息預(yù)測(cè)功能，對(duì)成人學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，對(duì)不能完全掌握的知識(shí)技能進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或重復(fù)練習(xí)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)技能進(jìn)行鞏固加深，并且將這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一起來(lái)形成個(gè)人數(shù)據(jù)檔案，可以讓成人學(xué)生更好地了解自身的知識(shí)技能掌握情況，方便其有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，還能夠使教師充分了解成人學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)情況，有助于教師向?qū)W生提供個(gè)性化教育[3]。另外，教師可以通過(guò)使用大數(shù)據(jù)了解每一位成人學(xué)生的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)崗位等內(nèi)容，隨后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)教育，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目標(biāo)。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育資源的擴(kuò)充為繼續(xù)教育深化發(fā)展提供有利條件

　　近幾年來(lái)，我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，成人高考、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、成人自學(xué)考試以及電視大學(xué)等教學(xué)模式已經(jīng)得到蓬勃發(fā)展。一方面，我國(guó)各大高等教育學(xué)府的辦學(xué)條件得到了很大的改善，高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量、專(zhuān)任教師的數(shù)量、高校的管理理念和管理制度、教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)等等均發(fā)生了巨大的變化，為繼續(xù)教育的開(kāi)展提供了有利的物質(zhì)條件[4]。伴隨著高等教育逐漸向大眾化的繼續(xù)教育演進(jìn)，受教育者的專(zhuān)業(yè)選擇變得豐富多樣化，而我國(guó)人口結(jié)構(gòu)改變也會(huì)使一些高等學(xué)校陷入生源危機(jī)，在現(xiàn)有的高校擴(kuò)展形勢(shì)下，擴(kuò)充高校教育資源，可能會(huì)使得高校教育資源過(guò)剩，在這種情況下，未來(lái)的高校教育增量會(huì)由繼續(xù)教育的學(xué)生來(lái)填補(bǔ)，這也是繼續(xù)教育發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇。

　　另一方面，高新技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得繼續(xù)教育的教學(xué)模式得到很大的改善，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)等繼續(xù)教育形式的產(chǎn)生，使得線上教育得到普及，為更多的人民群眾提供了繼續(xù)接受知識(shí)、接收技能教育的平臺(tái)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、電視大學(xué)等教育平臺(tái)的興起和發(fā)展，使得一直占據(jù)著主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，群眾接收繼續(xù)教育的形式不再局限于傳統(tǒng)學(xué)校，獲得知識(shí)和技能的途徑不再是學(xué)校課堂，而是能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或媒體接收繼續(xù)教育。

　　三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下繼續(xù)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

　　1.繼續(xù)教育的地位面臨轉(zhuǎn)變

　　世界各國(guó)紛紛看準(zhǔn)了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，繼續(xù)教育能給各國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)的積極作用，發(fā)達(dá)國(guó)家常把繼續(xù)教育和普通教育放在同等重要的位置，因?yàn)槔^續(xù)教育能對(duì)活躍在科學(xué)技術(shù)前沿的知識(shí)分子及高技能人才產(chǎn)生巨大的作用，是一種可以把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)力的重要手段，且時(shí)間短、效率高、見(jiàn)效快[5]。而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的繼續(xù)教育還處在效率低、見(jiàn)效慢的發(fā)展階段，如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)爆炸的形勢(shì)下，盡可能的縮小我國(guó)繼續(xù)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)教育的差距，是我國(guó)繼續(xù)教育面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　2.繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)效率需要提高

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，知識(shí)信息的增長(zhǎng)及知識(shí)信息更新速度的加快，對(duì)如何提升繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)效率提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)的基本特征是數(shù)據(jù)信息總量的迅猛增長(zhǎng)，在此情況下，知識(shí)信息的總量也在不斷增加，因此，傳統(tǒng)學(xué)校的一次性教育根本無(wú)法滿足科學(xué)技術(shù)對(duì)普通大眾的知識(shí)技能不斷更新的需求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，繼續(xù)教育與現(xiàn)代高新技術(shù)之間的互動(dòng)在不斷地增強(qiáng)，數(shù)據(jù)信息的發(fā)展為繼續(xù)教育提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)容，在這種形勢(shì)下，如何充分發(fā)揮繼續(xù)教育“短”、“頻”、“快”的特點(diǎn)，提升大眾的受教育程度和知識(shí)技能水平，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，是繼續(xù)教育面臨的新挑戰(zhàn)。

　　3.繼續(xù)教育需要為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，現(xiàn)代生活以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，對(duì)如何創(chuàng)新繼續(xù)教育的發(fā)展模式及教育內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)下，科技水平的進(jìn)步、生活方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槔^續(xù)教育提供了發(fā)展的平臺(tái)，外語(yǔ)能力的掌握、計(jì)算機(jī)技能的掌握逐漸成為大眾的基本生活技能。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)大眾素質(zhì)的提高，繼續(xù)教育面臨著更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，黨的十八大提出了有關(guān)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的構(gòu)想，而繼續(xù)教育作為中國(guó)教育夢(mèng)想的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是中國(guó)夢(mèng)不可或缺的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”人才的搖籃。學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)同樣需要以繼續(xù)教育為依托。由此可見(jiàn)，優(yōu)化教育資源，實(shí)施素質(zhì)教育、不斷進(jìn)行繼續(xù)教育和終身教育，才有可能達(dá)到教育效益的最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育夢(mèng)想[6]。

　　四、繼續(xù)教育適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代挑戰(zhàn)的發(fā)展策略

　　1.不斷完善繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃

　　國(guó)家需要借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，盡可能地收集、整合、分析數(shù)據(jù)信息，從我國(guó)繼續(xù)教育的實(shí)際情況出發(fā)，以人才發(fā)展規(guī)劃和教育發(fā)展規(guī)劃為立足點(diǎn)，為繼續(xù)教育的發(fā)展指明道路[7]。由于繼續(xù)教育是一項(xiàng)非生活必須性的事業(yè)，因此需要具備完善的法律法規(guī)、詳盡的發(fā)展規(guī)劃作為持續(xù)發(fā)展的條件，在制定繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，國(guó)家可以通過(guò)大數(shù)據(jù)充分分析特定地區(qū)的教育發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合特定地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平適度的超前發(fā)展。

　　2.全面樹(shù)立開(kāi)放型的繼續(xù)教育發(fā)展觀念

　　高校在發(fā)展繼續(xù)教育時(shí)，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的平臺(tái)，為接受繼續(xù)教育的學(xué)生提供更實(shí)用、更快捷、更有效的知識(shí)技能，才能吸引和調(diào)動(dòng)更多的群眾參與終身教育的積極性，讓更多群眾接收繼續(xù)教育。繼續(xù)教育研究者需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握最新的知識(shí)技能動(dòng)態(tài)，并且了解社會(huì)各界群眾的真實(shí)需求，加強(qiáng)教育交流與合作，借鑒優(yōu)秀的繼續(xù)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，有針對(duì)性地開(kāi)展繼續(xù)教育，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研在繼續(xù)教育上的深度發(fā)展，最終讓繼續(xù)教育朝著正確的方向進(jìn)發(fā)。

　　3.推動(dòng)繼續(xù)教育項(xiàng)目的特色化發(fā)展

　　由于繼續(xù)教育的教育對(duì)象與普通教育的對(duì)象不同，因此，繼續(xù)教育可以借助大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，從海量的知識(shí)信息中選取富有教學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為成人學(xué)生量身定做合適的繼續(xù)教育規(guī)劃。高校在開(kāi)展繼續(xù)教育工作時(shí)，必須將本校的優(yōu)勢(shì)資源集中起來(lái)，以本校已有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，在繼續(xù)教育課程開(kāi)發(fā)方面、教育師資的配備方面、繼續(xù)教育教學(xué)模式方面體現(xiàn)本校繼續(xù)教育的特色，為高校打造一個(gè)繼續(xù)教育項(xiàng)目特色化品牌。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代有利于指導(dǎo)繼續(xù)教育的實(shí)踐方向、有利于提高繼續(xù)教育決策的科學(xué)依據(jù)、還有利于拓展新的繼續(xù)教育評(píng)價(jià)思路，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我國(guó)繼續(xù)教育面臨著許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只要敢于正視大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，勇往直前，才能開(kāi)啟大數(shù)據(jù)時(shí)代下中國(guó)教育夢(mèng)想的金鑰匙。數(shù)據(jù)分析師培訓(xùn)