教育大數(shù)據(jù) 未來 已來 _數(shù)據(jù)分析師考試

2015年6月24日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“基于Pad的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”結(jié)題會(huì)在北京第一師范學(xué)校附小舉行。

　　作為課題參與單位之一，銘仁教育一直在為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供學(xué)情數(shù)據(jù)的采集、分析工具和策略優(yōu)化平臺(tái)，含面向?qū)W生的“有譜TM自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”(App)，及面向教師的“有譜TM教學(xué)數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)”(Web)等。在本次課題結(jié)題會(huì)上，銘仁教育CEO江新與國(guó)家開放大學(xué)培訓(xùn)中心汪啟富院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)李玉順老師一起，以對(duì)話的形式同與會(huì)者作了題為“移 動(dòng)終端支持下學(xué)情診斷大數(shù)據(jù)和教學(xué)策略優(yōu)化”的分享。

　　從三位資深從業(yè)者的分享可知，大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)提上日程，不論是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師還是管理者，都需要積極擁抱這一新方法、新理念。他們基于課題項(xiàng)目長(zhǎng)期積累的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提出了以下較為明確的觀點(diǎn)：

　　一、大數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的必由之路

　　大數(shù)據(jù)概念從2008年首次提出后得到了快速的發(fā)展，乃至有人將2014年稱為“大數(shù)據(jù)元年”，不知不覺中，大數(shù)據(jù)相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)開始滲透到人們的生活和工作中。

　　通過分享會(huì)可知，國(guó)內(nèi)教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)早就開始了，從最早期的實(shí)踐共同體認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教育的必由之路，是讓教育教學(xué)過程更具針對(duì)性的關(guān)鍵支持要素。

　　與傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)的時(shí)效性滯后、數(shù)據(jù)采集粒度粗放、不方便及時(shí)調(diào)用計(jì)算等缺點(diǎn)相比，教育大數(shù)據(jù)的及時(shí)性、細(xì)粒度和可計(jì)算性改變了數(shù)據(jù)應(yīng)用的傳統(tǒng)方式，這使得“對(duì)歷年升學(xué)真題卷作全樣本分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考頻權(quán)重”“用全體學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)支持每個(gè)個(gè)體學(xué)生”等成為可能，只有充分應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)，面向全體學(xué)生的個(gè)性化教育才能真正落到實(shí)處。

　　二、發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，需要與知識(shí)圖譜、自適應(yīng)等技術(shù)充分協(xié)同

　　大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要經(jīng)由可視化，其價(jià)值才能呈現(xiàn)給用戶，教育大數(shù)據(jù)可視化的一個(gè)重要途徑是知識(shí)圖譜(KnowledgeGraph)化。與自適應(yīng)測(cè)試和學(xué)習(xí)技術(shù)的整合，才能更有助于教育大數(shù)據(jù)策略性價(jià)值的發(fā)揮，使得教學(xué)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)更智能。本課題的實(shí)踐共同體早就體認(rèn)到這一點(diǎn)，開展實(shí)踐并取得了卓有成效的成果。

　　本課題所使用的“有譜TM自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”基于課程標(biāo)準(zhǔn)，解構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系為多級(jí)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)一步匯總定義為學(xué)科能力，并適應(yīng)了各種通行教材版本的知識(shí)編排順序。與自適應(yīng)測(cè)試技術(shù)整合在一起，可以非常方便、直觀地為每個(gè)學(xué)習(xí)者繪制個(gè)人知識(shí)圖譜。系統(tǒng)還同時(shí)采集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征、各類學(xué)習(xí)資源和服務(wù)的有效性等數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者提供完整的個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　三、教師和管理者需要轉(zhuǎn)變觀念，積極擁抱大數(shù)據(jù)

　　在分享會(huì)上，國(guó)家開放大學(xué)培訓(xùn)中心的汪啟富院長(zhǎng)介紹了他們新開發(fā)的“國(guó)培”課程《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略優(yōu)化的理論、方法和工具》，該課程正是基于本課題的研究成果，提煉匯總而成。

　　教師和各級(jí)教育管理者是教育教學(xué)變革的關(guān)鍵要素，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師的教學(xué)技能也需要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方法、有工具地去收集和善用大數(shù)據(jù)，提高教育教學(xué)的效率，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)、緩解教師自身的工作壓力。

　　科研課題是一種非常有效的產(chǎn)學(xué)研相接合的方法。經(jīng)由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，再將成熟的方法、工具推而廣之，是一種負(fù)責(zé)任的發(fā)展路徑。在本課題開展的數(shù)年中，不僅論證了基于數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效性，還開發(fā)了相應(yīng)的教師培訓(xùn)課程，“教育大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用不再遙遠(yuǎn)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。