大數(shù)據(jù)引領學?？缭角靶衉數(shù)據(jù)分析師考試

青島博文小學于2012年8月正式啟用，是一所省級規(guī)范化學校。學校依據(jù)全課程理念，以課程為中心，根據(jù)學生的個性特點，構建了“A+N+X多元智能”課程體系，滿足學生的個性化發(fā)展需要，形成了多元智能學校特色。隨著信息化時代的高速發(fā)展，學校加強了數(shù)字化校園建設，教學班、專用教室均安裝了多媒體電子白板，校園網(wǎng)實現(xiàn)了全覆蓋。學校開發(fā)了校園信息平臺、課程平臺、微信掌上通、聲望評價系統(tǒng)，配備了電子書包、未來教室，為學生學習、家校溝通、校際交流提供了廣闊的空間。

　　大數(shù)據(jù)促進學生個性化教育

　　學校在學生個性化教育的過程中，采用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)微觀捕捉每一個學生身上的每一種特質(zhì)，真正實現(xiàn)了“用數(shù)據(jù)說話”。學校設計了智能結構分析表、學習風格分析表、感覺統(tǒng)合調(diào)查表、性格分析表、學生課外閱讀統(tǒng)計表、課堂觀察量表等統(tǒng)計分析量表，結合學生的視力及體質(zhì)達標情況，采用中國海洋大學的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對每一個學生進行數(shù)據(jù)采集及分析，提出學生的個性發(fā)展建議。

　　根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結果，為促進學生的個性化教育，學校采用全課程教育理念，把全部教育教學活動納入了課程管理，構建了“A+N+X多元智能”課程體系，用多元化的課程適應學生個性化的需要，其中，是基礎性課程，是拓展性A N課程，X是研究性課程。為更好地保存學生的成長軌跡，學校為每一個學生建立了成長電子檔案袋，把用數(shù)據(jù)捕捉到的每一個學生身上的特質(zhì)，用數(shù)據(jù)或圖表的方式記錄下來，作為教師及家長教育管理學生及學生自我成長的基礎數(shù)據(jù)依據(jù)，為更好地實施個性化教育服務。

　　Moodle平臺實現(xiàn)在線協(xié)作學習

　　青島博文小學搭建Moodle課程平臺，實現(xiàn)學科資源共享、在線協(xié)作學習。據(jù)了解，Moo?dle平臺搭建了網(wǎng)上課程平臺中的課程分學生課程、教師課程和家長課程三大類，學生課程又分基礎課程、拓展課程、研究性課程三個子類。教師按照年級、學科分別將課程資源、學生自主學習的資料上傳到平臺中。教師可以登錄到平臺中發(fā)布課程資源、布置作業(yè)、上傳教學課件及微視頻、建立題庫，學生可以登錄到平臺中進行自主學習，完成老師布置的作業(yè)。為更好地服務學生的個性化學習，學校在課程平臺開設了30余門選修課程，學生可以在網(wǎng)上自主選課，在線進行學習。網(wǎng)絡課程平臺的建立為學生的自主學習提供了靈活的時間選擇，大量的課程資源為學生的全面發(fā)展提供了更多的空間選擇，多元的課程選擇為學生的個性發(fā)展增添了新的生長活力。與此同時，學校還開發(fā)引入了微課掌上通，實現(xiàn)了家校互通。建立博文聲望評價系統(tǒng)，隨時隨地對學生進行跟蹤評價。

　　創(chuàng)客中心成就小小發(fā)明家

　　學校成立了創(chuàng)客中心，采用Scratch編程軟件與單片機及傳感器結合的方式，開展創(chuàng)客活動。學校在三到六年級信息技術課中普及了Scratch程序設計語言。學生采用這款簡單易學生的編程軟件，發(fā)揮自己的想象，自由設計制作小游戲、小動畫、繪本故事等作品，既易學又有趣。通過Scratch與單片機及傳感器結合的方式，創(chuàng)作智能控制作品，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。