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用大數(shù)據(jù)開(kāi)學(xué)業(yè)診斷書(shū)（透視教改個(gè)案）
2015-05-22
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用大數(shù)據(jù)開(kāi)學(xué)業(yè)診斷書(shū)（透視教改個(gè)案）


雷達(dá)圖、柱狀圖、數(shù)據(jù)表……在四川成都市青羊區(qū)，小學(xué)生拿到的成績(jī)單不再只是分?jǐn)?shù)表，而是一份包括知識(shí)應(yīng)用、技能應(yīng)用、能力傾向等3個(gè)方面、16項(xiàng)指標(biāo)上百個(gè)數(shù)據(jù)的學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告。這些數(shù)據(jù)是青羊區(qū)借助ACTS（學(xué)業(yè)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技術(shù)生成的，不僅能反映學(xué)生達(dá)標(biāo)的信息，還能提供學(xué)生與群體比較，與他人比較的信息?！昂⒆拥拈L(zhǎng)短板、優(yōu)劣勢(shì)一目了然?！鼻嘌騾^(qū)教育局副局長(zhǎng)姚敏說(shuō)。

　　“即使兩個(gè)孩子得分完全相同，ACTS呈現(xiàn)出來(lái)的分?jǐn)?shù)構(gòu)成差別卻很大?！鼻嘌騾^(qū)教育科學(xué)研究院數(shù)學(xué)教研員吳天飛介紹，ACTS學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技術(shù)以我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值”目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)研究成果，形成了一個(gè)“知識(shí)、技能、能力”的三維測(cè)量評(píng)價(jià)模型，能全方位考查學(xué)生綜合素質(zhì)?！皩W(xué)業(yè)成績(jī)單就像體檢診斷書(shū)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能精確得出學(xué)生的長(zhǎng)短板，更能對(duì)癥下藥?！鼻嘌騾^(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員陳濤說(shuō)。

　　去年9月，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師田密剛接手一個(gè)班，通過(guò)ACTS配置性評(píng)價(jià)，她摸清了每個(gè)學(xué)生的情況?！氨热?，李小惠（化名）的問(wèn)題是語(yǔ)言理解水平不夠好，綜合概括能力弱。”田密對(duì)癥下藥，凡涉及到概括、歸納問(wèn)題，首選考慮李小惠或者有同類(lèi)問(wèn)題的孩子來(lái)解答，再由其他同學(xué)補(bǔ)充，“經(jīng)過(guò)這樣的針對(duì)性訓(xùn)練，讓‘李小惠們’一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，一步步提高?！?/span>

　　ACTS檢測(cè)不僅可以生成學(xué)生個(gè)人的報(bào)告，還可以生成班級(jí)、學(xué)校和區(qū)域的報(bào)告，既能反映學(xué)生的長(zhǎng)短板，也能看出老師的強(qiáng)弱項(xiàng)、學(xué)校的優(yōu)劣勢(shì)，幫助老師改進(jìn)教研、學(xué)校改進(jìn)教管。

　　在傳統(tǒng)“三率一分”的評(píng)價(jià)方式中，教師只能依據(jù)班級(jí)平均分以及班級(jí)的優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率和不及格率來(lái)對(duì)教學(xué)作出評(píng)價(jià)，但根據(jù)ACTS班級(jí)數(shù)據(jù)，就可以跳出“數(shù)據(jù)不足經(jīng)驗(yàn)湊”“模糊判斷、經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)”的模式。

　　“班級(jí)報(bào)告就像一面鏡子，可以照出我平時(shí)教學(xué)的得失。”成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)戰(zhàn)旗分校語(yǔ)文老師張倩影分析班級(jí)報(bào)告后發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生的概括能力兩極分化嚴(yán)重，表達(dá)能力整體不太好?！庇谑?，張倩影及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，“請(qǐng)一組孩子講主要內(nèi)容，其他孩子來(lái)判斷、評(píng)價(jià)。既培養(yǎng)概括能力，又鍛煉了表達(dá)能力。”

　　通過(guò)分析年級(jí)數(shù)據(jù)，還能把握學(xué)校整體情況，“哪個(gè)老師有特長(zhǎng)，就向他約課，推廣其特色和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)校整體實(shí)力?！背啥际信萃?shù)小學(xué)校長(zhǎng)陳杰說(shuō)。

　　2012年，青羊區(qū)教育局正式啟動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，在成都率先成立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，引入第三方評(píng)價(jià)技術(shù)，全方位變革評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、方法，改善現(xiàn)有教育生態(tài)。通過(guò)改革，青羊區(qū)建立起了“教管、教研、教學(xué)”的自循環(huán)體系。青羊區(qū)委書(shū)記戴志勇表示，青羊區(qū)要以此為突破口，逐步改變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的功利傾向和分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，不斷推進(jìn)實(shí)現(xiàn)從“學(xué)有所教”向“學(xué)有良教”的轉(zhuǎn)變。

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