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教育大數(shù)據(jù)，想說愛你不容易2_數(shù)據(jù)分析師
2015-05-09
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教育大數(shù)據(jù)，想說愛你不容易2_數(shù)據(jù)分析師


“習”比“學”更易采集和分析

那么，教育大數(shù)據(jù)可以發(fā)揮怎樣的作用呢？大數(shù)據(jù)研究專家、上海海事大學經(jīng)濟管理學院副教授魏忠認為，大數(shù)據(jù)技術的應用將有利于個性化教育，標準化的學習內容由學生自己組織學習，學校和教師更多的是關注學生的個性化培養(yǎng)，教師由教學者逐漸轉變?yōu)橹鷮W者。

“重要的是數(shù)據(jù)背后的那個人。”微課網(wǎng)副總裁夏明瑞以歷史學科視頻課程為例，如果用戶觀看幾分鐘就關掉了，以后再沒看過，那就要關注用戶的這種行為數(shù)據(jù)。他關掉的原因大致可能有兩種：一種是學得非常好，另一種是學得不好，看不懂。單節(jié)課的數(shù)據(jù)可能不夠精準，但對整個課程體系的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析之后就會相對精準了。

杜昶旭則認為，目前“學”的過程采集數(shù)據(jù)的難度較大，“習”的過程采集和分析數(shù)據(jù)會相對容易一些?！敖衲晡覀兺瞥隽四芰D譜，通過對學生行為數(shù)據(jù)進行診斷，看看學生的問題到底在哪里，然后基于能力缺陷推送需要完成的訓練任務，提高學生學習效率。”杜昶旭說，這種大數(shù)據(jù)分析既能幫助學生個性化學習，也能幫助老師進行個性化教學。

大數(shù)據(jù)適應個性化學習

魏忠，數(shù)據(jù)研究專家、上海海事大學經(jīng)濟管理學院副教授魏忠

人們對大數(shù)據(jù)的理解有很多，目前我傾向于把大數(shù)據(jù)理解為全量數(shù)據(jù)。

科學研究最簡單的是抽樣方式，然后進行推導，后來人們發(fā)現(xiàn)這有很大問題，于是就有了統(tǒng)計學，用概率來解決問題。但是抽樣的量一旦到了一定程度之后，并不一定是越大越精準，什么樣的量是最好的，就需要考量。而如果把全量的數(shù)據(jù)都拿來進行分析，那肯定是最準確的，而所謂大數(shù)據(jù)應該是全量數(shù)據(jù)。

這種大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，具有非結構化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點，這些特點正好適應了個性化和人性化的學習變化。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)詮釋的是宏觀的教育狀況、整體的學生水平，且其采集方法、內容歸類、分析構成等已被摸索出一套成熟的標準，數(shù)據(jù)更多是在階段性的評估中獲得。而大數(shù)據(jù)更關注微觀、個體層面，要求時時處處采集信息，全面客觀記錄信息，大量采用可視化展現(xiàn)方法等等，幫助信息收集方獲取精準材料。

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