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教評(píng)走向大數(shù)據(jù)時(shí)代_數(shù)據(jù)分析師
2015-04-28
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教評(píng)走向大數(shù)據(jù)時(shí)代_數(shù)據(jù)分析師


如果高校再不行動(dòng)起來(lái)，將來(lái)的教評(píng)恐怕就要變成學(xué)生主導(dǎo)。到時(shí)候管理者會(huì)像耶魯那樣對(duì)網(wǎng)站火速“叫停”，還是像華中科大那樣心態(tài)更開(kāi)放一些（至少上線兩個(gè)月沒(méi)有老師對(duì)此投訴過(guò)）？總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教評(píng)好戲不斷，叫人不忍錯(cuò)過(guò)。

　　根據(jù)信息技術(shù)研究機(jī)構(gòu)Gartner的定義，“大數(shù)據(jù)”是指海量、高頻、多樣化的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)在收集、存儲(chǔ)、分析、可視化等方面都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。只有設(shè)計(jì)新的系統(tǒng)，運(yùn)用新的技術(shù)手段，這些數(shù)據(jù)才能釋放出潛力，提高決策水平，優(yōu)化生產(chǎn)過(guò)程，否則這些數(shù)據(jù)只是深埋在地下的煤炭或海里的石油，不能解決實(shí)際生活里能源匱乏的問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)的背景下我們來(lái)談教評(píng)，一半是激動(dòng)，一半是忐忑。

　　我們激動(dòng)是因?yàn)榭吹搅藬?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教評(píng)將釋放出的巨大能量。浙江大學(xué)的夏強(qiáng)處長(zhǎng)在描述他心目中理想的教評(píng)系統(tǒng)時(shí)，提到了移動(dòng)終端，及時(shí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果、以過(guò)程評(píng)價(jià)為主等大數(shù)據(jù)特性。想象一下，以后每堂課結(jié)束之前的5分鐘，老師都可以讓學(xué)生在他們的筆記本電腦、平板或手機(jī)上完成3~5道關(guān)于本堂課學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題。學(xué)生在回答之后，就可以實(shí)時(shí)看到自己的答案，以及跟其他同學(xué)對(duì)比。老師可以獲得實(shí)時(shí)反饋，并據(jù)此調(diào)整下一堂課的教學(xué)。教務(wù)部門也可以收集到每堂課的評(píng)價(jià)情況，信息更準(zhǔn)確、更全面，不用等到整個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)才進(jìn)行一次教評(píng)。記得蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上有一種工作非常重要，但是每次這些人在工作時(shí)獲得的反饋只有‘滿意’或‘不滿意’。只靠這一個(gè)詞，我們?cè)趺茨芤笏麄儼压ぷ髯龅酶媚?？?/span>

　　蓋茨這里指的是美國(guó)中小學(xué)老師，但是拿到中國(guó)的大學(xué)也適用。如果老師只能得到期末學(xué)生反饋的“滿意”或“不滿意”，怎么能改進(jìn)教學(xué)呢？大數(shù)據(jù)時(shí)代的教評(píng)將產(chǎn)生海量、高頻(至少每堂課一次)、多樣化(包括文字、圖片、討論區(qū)留言、師生交流郵件、課堂視頻等)的數(shù)據(jù)，通過(guò)新的技術(shù)進(jìn)行分析之后，會(huì)產(chǎn)生更有洞察力、更有啟發(fā)性的結(jié)果。例如美國(guó)Bookworm教評(píng)互動(dòng)可視化工具就很有意思，它發(fā)現(xiàn)每100萬(wàn)字的教評(píng)里，“天才”一詞用來(lái)形容男教師的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女教師，尤其是在工程、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)等學(xué)科。

　　我們忐忑是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)在技術(shù)、系統(tǒng)、體制等各方面都對(duì)現(xiàn)有的教評(píng)提出了挑戰(zhàn)。南京工程學(xué)院副校級(jí)調(diào)研員吳中江教授說(shuō)：“現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校其實(shí)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)已有很多電子化的數(shù)據(jù)記錄，但如何整合與分析這些數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成評(píng)價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)意見(jiàn)還有待提升?！?/span>

　　南京工程學(xué)院在今年春季啟動(dòng)的教評(píng)試點(diǎn)預(yù)算為兩三百萬(wàn)，周期三年?？梢?jiàn)在教評(píng)一事上，沒(méi)有短平快的小工程。教評(píng)的調(diào)整是管理層要從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)考慮的一個(gè)戰(zhàn)略性布局，期間涉及各種資源的部署，各種部門之間的配合，復(fù)雜程度超出了本文甚至本期的主題，且留待以后有機(jī)會(huì)再詳解。此外，學(xué)生參與教評(píng)的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，方式也越來(lái)越靈活。先有兩名耶魯大學(xué)的學(xué)生自行開(kāi)發(fā)了非官方課評(píng)網(wǎng)站CourseTable，后有華中科技大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社推出了網(wǎng)絡(luò)評(píng)師系統(tǒng)“匿匿”。如果高校再不行動(dòng)起來(lái)，將來(lái)的教評(píng)恐怕就要變成學(xué)生主導(dǎo)。到時(shí)候管理者會(huì)像耶魯那樣對(duì)網(wǎng)站火速“叫?！?，還是像華中科大那樣心態(tài)更開(kāi)放一些(至少上線兩個(gè)月沒(méi)有老師對(duì)此投訴過(guò))？總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教評(píng)好戲不斷，叫人不忍錯(cuò)過(guò)。

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