透過“大數(shù)據(jù)”這只“奇異之眼”_數(shù)據(jù)分析師培訓

透過“大數(shù)據(jù)”這只“奇異之眼”

　　《爆發(fā)——大數(shù)據(jù)時代預見未來的新思維》的作者艾伯特-拉斯洛·巴拉巴西是復雜網(wǎng)絡研究的權威。

　　對教育來說，原本隱秘、復雜、變化的學情和教情，尤其是不同年齡段學生心智、興趣、動機的變化，一直困惑著眾人。而巴拉巴西教授告訴我們，在以“云計算”為標志的第三次信息化浪潮下，通過對課堂、作業(yè)、社交（QQ、微博、微信等）、生活等大數(shù)據(jù)的深度挖掘，幾乎可以預判出學生“93%的行為”。各類數(shù)據(jù)的疊加和補充，足以對不同的行為模式、心理特點、思想狀態(tài)進行精確模擬，進而直接跳過心理學和教育學的艱澀理論，給教育者提供可視化、可量化、可監(jiān)控的教育決策。當我們把教育作為嚴謹?shù)目茖W看待時，“它是有規(guī)律、可預測的”，巴拉巴西如是說。（邱磊）

　　維克托·邁爾-舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時代》告訴我們：如同蒸汽機、電氣化、信息化這些推動人類文明大步前進的發(fā)明創(chuàng)造一樣，大數(shù)據(jù)也代表著一個嶄新的、蓬勃的、孕育著無限可能時代的來臨。它的影響以及改變已經(jīng)確實發(fā)生在健康應用、旅游應用、購物應用等領域，美國提出大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略地位堪比工業(yè)時代的石油，歐盟認為大數(shù)據(jù)是促進經(jīng)濟增長的重要力量，中國電子商務教主馬云一再認為“阿里最值錢的是數(shù)據(jù)”。我們已經(jīng)別無選擇地處于這樣一個時代，《大數(shù)據(jù)時代》恰恰就是為這樣一個時代完美闡釋以及前瞻準備的書籍。它在概念上先期明確了數(shù)據(jù)處理的三大改變：數(shù)據(jù)不要抽樣要全體，做事需要的是效率而不是精確，要相關性不要因果。（季勇）

　　阿蘭·柯林斯與理查德·哈爾費森的《技術時代重新思考教育：數(shù)字革命與美國的學校教育》一書，從教育發(fā)展史視角，分析了傳統(tǒng)學校教育的弊端以及技術發(fā)展對未來教育的挑戰(zhàn)。作者從技術可能會使教育失去什么、帶來什么以及我們?nèi)绾谓档图夹g可能給教育帶來的風險等方面引發(fā)讀者思考，面對大數(shù)據(jù)技術我們當如何思考教育，重新定位教育、領導和發(fā)揮教育的作用。值得關注的是，作者提醒我們“顯而易見的是，技術已經(jīng)惡化了教育中的公平問題，我們需要謹慎思考如何緩解這個問題”。這樣的問題，在我們的教育現(xiàn)代化進程中同樣存在，如何從別人的經(jīng)驗教訓中獲取我們需要的東西，少走一些彎路，這本書值得我們一讀。（李達）

　　有人說，凱文·凱利的《失控：機器、社會與經(jīng)濟的新生物學》“可能是90年代最重要的一本書”，有些言過其實，但當我們讀過以后還是感覺腦洞大開。大數(shù)據(jù)時代，在“眾包”、“群蜂思維”下我們必須“學會向我們的創(chuàng)造物低頭”，“當人造與天生最終完全統(tǒng)一的時候，那些有我們制造出來的東西將會具備學習、適應、自我治愈，甚至是進化的能力”。在大數(shù)據(jù)時代，誰也不可能成為知識的壟斷者，人人可以發(fā)聲，人人都有可能成為專家，作為教師，我們應該思考一下我們的角色和功能變換了。（朱建）

　　維克托·邁爾-舍恩伯格教授在《與大數(shù)據(jù)同行：學習和教育的未來》中指出：當下大數(shù)據(jù)正悄悄影響到教育體系的每個層面，對于全世界的學習與教育活動，都會產(chǎn)生極為深遠的影響。毫無疑問，這本書幫助我們一線教育工作者叩響大數(shù)據(jù)之門?！按髷?shù)據(jù)”這只“奇異之眼”，似乎能夠看到每個學習個體的學習過程，記錄他們的微觀表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的學習之趣，破解他們的學習之難，從而讓教育實現(xiàn)“私人定制”，讓學生“心花怒放”。然而，迎面而來的問題是：基于“大數(shù)據(jù)”背景下的教師，如何掌握新技術、把握先機？或許，您能在《與大數(shù)據(jù)同行》中尋到答案。