大數(shù)據(jù)告訴你：10個(gè)被顛覆的教育常識(shí)_數(shù)據(jù)分析師

大數(shù)據(jù)告訴你，擇校、上課外輔導(dǎo)班，不僅不能保證孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，反而可能消解孩子的學(xué)習(xí)興趣；提前上學(xué)前班，不僅不能讓孩子贏在起跑線上，反而可能給孩子提前帶來挫敗感。

中國教育科學(xué)研究院對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名家長和2萬名小學(xué)生進(jìn)行的家庭教育狀態(tài)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果揭示了很多家庭教育的秘密，尤其是顛覆了家長們習(xí)以為常的10個(gè)教育常識(shí)。

家庭教育不能只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)

健康安全

習(xí)慣養(yǎng)成

日常學(xué)習(xí)

人際交往

自理能力

性格養(yǎng)成

興趣愛好

情緒情感

65.95%

55.47%

53.58%

37.89%

33.75%

28.09%

19.47%

11.93%

可見，家長優(yōu)先關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)發(fā)展性因素的關(guān)注度較低。在這樣的價(jià)值取向下，孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)成為大多數(shù)家庭的重點(diǎn)，超八成小學(xué)生放學(xué)后有額外作業(yè)。

家長不太關(guān)注人際交往、自理能力、性格養(yǎng)成、興趣愛好、情緒情感等發(fā)展性因素，對(duì)建立親密親子關(guān)系、營造良好家庭文化氛圍的重要性認(rèn)識(shí)不足。事實(shí)上，這些發(fā)展性因素，才是決定孩子未來人生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

學(xué)前班不能讓孩子贏在起跑線上

調(diào)查顯示，80%的小學(xué)生都上過學(xué)前班。但大數(shù)據(jù)顯示，早點(diǎn)上學(xué)，提前搶跑，并不能讓孩子贏在起跑線上。

在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，“沒上過學(xué)前班”比“上過學(xué)前班的”多10.89%，而成績(jī)較差的小學(xué)生中，“上過學(xué)前班的”比“沒上過學(xué)前班的”多10%。學(xué)前班不僅沒能幫助小學(xué)生贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，反而因?yàn)樽尯⒆舆^早學(xué)習(xí)引發(fā)挫敗感，降低孩子學(xué)習(xí)的自信心和興趣，從而產(chǎn)生了學(xué)業(yè)上的倦怠和松懈。

擇校并不能帶給家長期待的效果

家長擇校是為了讓孩子享有更優(yōu)秀的教育資源，提高孩子的學(xué)業(yè)水平。調(diào)查數(shù)據(jù)卻表明，“擇校生”和“就近入學(xué)”的學(xué)業(yè)情況相差甚微，成績(jī)優(yōu)秀的比例分別是29.95%和28.48%，在良好、中等和較差等其他學(xué)業(yè)水平中，二者的數(shù)據(jù)也較為接近。

課外班不能提升孩子的成績(jī)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近九成小學(xué)生在上各種“班”，每天有課外班作業(yè)的小學(xué)生高達(dá)81.50%。

效果如何？調(diào)查顯示，無論是成績(jī)好的孩子，還是成績(jī)差的孩子，對(duì)周末補(bǔ)課的作用，都一致認(rèn)為“不知道”、“說不清楚”，這恰好證明了，美國家庭作業(yè)問題專家的研究成果，更多的家庭作業(yè)時(shí)間不一定帶來更好學(xué)習(xí)成績(jī)。

“考得好就給獎(jiǎng)勵(lì)”不管用

不少家長喜歡用物質(zhì)刺激來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)查顯示，與孩子的成績(jī)優(yōu)秀呈正相關(guān)的，不是買禮物、給零花錢這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是父母雙方教育理念的一致性、互相理解支持的親子溝通模式以及家人間良好的情緒理解與反饋。

家人共進(jìn)晚餐能提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)

調(diào)查顯示，閑暇時(shí)父母經(jīng)常讀書看報(bào)的家庭子女成績(jī)優(yōu)秀的比例更高；爸爸經(jīng)常和孩子做事（玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運(yùn)動(dòng)、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個(gè)秘密）對(duì)孩子的學(xué)業(yè)水平影響明顯；家庭娛樂活動(dòng)越多孩子成績(jī)?cè)絻?yōu)秀；而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭“幾乎每天”或者“每周2—3次”能家人共進(jìn)晚餐。

會(huì)做家務(wù)的孩子學(xué)習(xí)更好

調(diào)查顯示，自主管理能力高的小學(xué)生學(xué)業(yè)水平更高。有意思的是，在孩子專門負(fù)責(zé)一兩項(xiàng)家務(wù)活的家庭里，孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例相對(duì)較高。認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例僅為3.17%，而認(rèn)為“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為86.92%，兩者相差懸殊。

“隱形爸爸”是一種家庭缺陷

本次調(diào)查顯示“僅一成家庭是父親承擔(dān)主要教育職責(zé)”的現(xiàn)狀，讓人吃驚。父教缺失會(huì)使男孩的性別認(rèn)同弱化，容易被母親過分呵護(hù)、過度保護(hù)，缺少獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至導(dǎo)致各種暴力行為。

男孩父母更不了解孩子

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多男孩的父母認(rèn)為“孩子不愿對(duì)我說心里話”、“找不到好的溝通方法”，而且“有溝通困難”，其實(shí)這和男孩的身心特點(diǎn)有關(guān)。男孩不善于向父母袒露心跡，面對(duì)要求或壓力時(shí)，要么反抗，要么沉默忍耐。

男孩成績(jī)不好和父母有關(guān)

調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課外閱讀和學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)學(xué)習(xí)的核心方面，男孩的情況均比女孩差。這一方面是因?yàn)楝F(xiàn)行教學(xué)方式順應(yīng)女孩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另一方面，男孩的學(xué)業(yè)成績(jī)受到父母教育方式的影響，學(xué)業(yè)成績(jī)較好的男孩父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式。