學(xué)前班能讓孩子——贏在起跑線上嗎？

　　本次調(diào)查涉及的小學(xué)生80%上過(guò)學(xué)前班，但他們上學(xué)以后的學(xué)業(yè)成績(jī)有兩個(gè)10%令人意外：成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中“沒(méi)上過(guò)學(xué)前班”多10.89%， 而成績(jī)較差的小學(xué)生中“上過(guò)學(xué)前班的”多10%。尤其值得注意的是，學(xué)前班不僅沒(méi)能幫助小學(xué)生贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，反而因?yàn)樽尯⒆舆^(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)引發(fā)挫敗感， 降低孩子學(xué)習(xí)的自信心和興趣，從而產(chǎn)生學(xué)業(yè)上的倦怠和松懈。

　　擇校能帶來(lái)家長(zhǎng)——期待的效果嗎？

　　家長(zhǎng)擇校是為了讓孩子享有更優(yōu)秀的教育資源，提高孩子的學(xué)業(yè)水平。調(diào)查數(shù)據(jù)卻表明，“擇校生”和“就近入學(xué)學(xué)生”的學(xué)業(yè)情況相差甚微，成績(jī)優(yōu)秀的比例分別是29.95%和28.48%，在良好、中等和較差等其他學(xué)業(yè)水平中，二者的數(shù)據(jù)也較為接近。

    課外班與課外作業(yè)——能提升孩子的成績(jī)嗎？

　　本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近九成小學(xué)生在上各種“班”，每天有課外班作業(yè)的小學(xué)生高達(dá)81.50%。對(duì)于課外班的作用，訪談中盡管有部分家長(zhǎng)認(rèn)為“應(yīng)該有 用”，但孩子們無(wú)論成績(jī)優(yōu)差都一致認(rèn)為“不知道”、“說(shuō)不清楚”，恰好證明更多的家庭作業(yè)時(shí)間不一定帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也說(shuō)明課外班及課外作業(yè)是一項(xiàng)性 價(jià)比很低的家庭教育投入，不僅不能換來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，反而存在讓孩子身心俱疲、減弱學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)逆反等不良心態(tài)的負(fù)面效應(yīng)，給后面的學(xué)習(xí)階段 帶來(lái)難以預(yù)估的消極影響。

　　“考得好就給獎(jiǎng)勵(lì)”——管用嗎？

　　不少家長(zhǎng)喜歡用物質(zhì)刺激來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)查顯示，與孩子的成績(jī)優(yōu)秀呈正相關(guān)的，不是買禮物、給零花錢這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是父母雙方教育 理念的一致性、互相理解支持的親子溝通模式以及家人間良好的的情緒理解與反饋。比如說(shuō)，面對(duì)教育分歧時(shí)，父母選擇“私下再協(xié)商”的家庭，其子女成績(jī)優(yōu)秀的 比例高達(dá)76.10%，成績(jī)較差的僅為11.98%；“能感受到家人支持和關(guān)心”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為74.12%，而冷漠、疏離的家庭中，子 女成績(jī)優(yōu)秀的比例僅為12.48%。

　　常以物質(zhì)手段作為激勵(lì)和表達(dá)愛的方式，容易對(duì)子女造成誤導(dǎo)，使他們將父母的關(guān)愛簡(jiǎn)單化為物質(zhì)的滿足，從而掩蓋、轉(zhuǎn)移或干擾他們內(nèi)心深處的情感需 求。相反，鼓勵(lì)和支持才是孩子內(nèi)心持久的動(dòng)力。問(wèn)及“你從哪兒感受到父母對(duì)你的愛”，成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生更多選擇“給我鼓勵(lì)和支持”。

    家人共進(jìn)晚餐——能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)？

　　誰(shuí)都希望有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的“別人家的孩子”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，閑暇時(shí)父母經(jīng)常讀書看報(bào)的家庭，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例更高，爸爸經(jīng)常和孩子做事 （玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運(yùn)動(dòng)、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個(gè)秘密）對(duì)孩子的學(xué)業(yè)水平影響明顯，家庭娛樂(lè)活動(dòng)越多孩子成 績(jī)?cè)絻?yōu)秀，而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭“幾乎每天”或者“每周2-3次”能共進(jìn)晚餐。

　　會(huì)做家務(wù)的孩子——學(xué)習(xí)更好？

　　幾乎所有的家長(zhǎng)都知道習(xí)慣對(duì)孩子的重要性，但不少家長(zhǎng)更關(guān)注與學(xué)習(xí)相關(guān)的“預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”等習(xí)慣和行為，而不知道良好的生活行為習(xí)慣才是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自主管理能力高的小學(xué)生學(xué)業(yè)水平也更高，比如自己選興趣班、自主管理零花錢、分內(nèi)的事情自己做。有意思的是，在孩子專門負(fù)責(zé)一兩 項(xiàng)家務(wù)活的家庭里，孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例相對(duì)較高。認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例僅為3.17%，而認(rèn)為“孩子應(yīng)該做些 家務(wù)”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為86.92%，兩者相差懸殊。

　　“隱形爸爸”——是一種家庭缺陷？

　　盡管父親在家庭教育中缺位早已不是新聞，但本次調(diào)查所顯示的“僅一成家庭是父親承擔(dān)主要教育職責(zé)”的現(xiàn)狀，仍然讓人吃驚。尤其對(duì)男孩而言，父教 缺失會(huì)使男孩的性別認(rèn)同弱化，容易被母親過(guò)分呵護(hù)、過(guò)度保護(hù)，缺少獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏紀(jì)律教育和監(jiān)督，甚至導(dǎo)致各種暴力行為。  在生活中，當(dāng)孩子分內(nèi)的事向大人求助時(shí)，男孩的父母更容易選擇“有求必應(yīng)”，說(shuō)明父母對(duì)于男孩更易遷就，缺乏原則性，在學(xué)習(xí)中也容易為他代勞。

　　男孩的父母——更不了解孩子的內(nèi)心？

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多男孩的父母認(rèn)為“孩子不愿對(duì)我說(shuō)心里話”、“找不到共同感興趣的話題”、“找不到好的溝通方法”，或者“沒(méi)有時(shí)間溝通”而且“有 溝通困難”，其實(shí)這和男孩的身心特點(diǎn)有關(guān)。男孩不善于向父母袒露心跡，較少主動(dòng)跟父母溝通，面對(duì)要求或壓力時(shí)，要么反抗，要么沉默忍耐，不太懂得如何更好 地與父母交流。

　　遺憾的是，男孩的父母對(duì)孩子的了解多為學(xué)習(xí)、交往等外在情況，而對(duì)于男孩的愿望、心事等內(nèi)心世界缺乏了解。比如，他們比較了解的是“三個(gè)以上孩 子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”，而對(duì)“孩子近期最大的愿望”、“孩子不愿提的缺點(diǎn)或糗事兒”、“孩子最崇拜的人”知 之甚少，這說(shuō)明他們沒(méi)有深入考慮男孩的特點(diǎn)和需求，從而影響到親子溝通的質(zhì)量和教育方式的有效性。

　　男孩成績(jī)不好——和父母有關(guān)嗎？

　　調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課外閱讀和學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)學(xué)習(xí)的核心方面，男孩的情況均比女孩差。

　　這一方面是因?yàn)楝F(xiàn)行教學(xué)方式以言語(yǔ)教學(xué)為主，正順應(yīng)女孩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而男孩更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，更傾向于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作的學(xué)習(xí)方式，不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激，潛質(zhì)發(fā)揮受到限制，在學(xué)業(yè)表現(xiàn)中陷入困境。本文:CDA數(shù)據(jù)分析師培訓(xùn)官網(wǎng)

　　另一方面，男孩的學(xué)業(yè)成績(jī)受到父母教育方式的影響，學(xué)業(yè)成績(jī)較好的男孩父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式，相反則表現(xiàn)出更為明顯的負(fù)面教養(yǎng)方式。

　　比如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，積極的教養(yǎng)方式包括冷靜處理、耐心詢問(wèn)，耐心傾聽孩子心中的委屈、不滿，或者給予其獨(dú)自平復(fù)情緒的空間；消極的教養(yǎng)方式 則是使用否定、批評(píng)的言辭訓(xùn)斥孩子，甚至忍不住動(dòng)粗，不給子女解釋機(jī)會(huì)，使其感到心里委屈，讓孩子充滿失敗的體驗(yàn)。