大數(shù)據(jù)將如何改變我們的學(xué)習(xí)_數(shù)據(jù)分析師

維克托·邁爾—舍恩伯格被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)時(shí)代的預(yù)言家”?，F(xiàn)任牛津大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)研究所治理與監(jiān)管專業(yè)教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)閿?shù)據(jù)科學(xué)、信息安全、信息政策與戰(zhàn)略。曾任哈佛大學(xué)肯尼迪政府管理學(xué)院信息監(jiān)管科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、哈佛國家電子商務(wù)研究中心網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、新加坡國立大學(xué)信息政策研究中心主任。曾參與歐盟互聯(lián)網(wǎng)官方政策制定。先后擔(dān)任過微軟、惠普、IBM 等全球知名企業(yè)和機(jī)構(gòu)的信息政策顧問。所著《大數(shù)據(jù)時(shí)代》、《刪除》，皆被認(rèn)為是最早洞見大數(shù)據(jù)時(shí)代趨勢的開創(chuàng)性作品。

　　很多人都知道，我是一名數(shù)據(jù)科學(xué)研究者。那么，為什么我今天要來到這里，給大家講有關(guān)學(xué)習(xí)和教育的問題呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為，學(xué)習(xí)的未來、教育的未來都是和我現(xiàn)在所做的工作相關(guān)的。也就是說，當(dāng)我和那些正在學(xué)習(xí)的人以及研究教育的人坐在一起，可以一起思考如何通過大數(shù)據(jù)來改變我們的學(xué)習(xí)方式。這樣，我們或許就可以改進(jìn)我們的教學(xué)，可以讓教育變得更好。
　　這里所說的教育，不只是對那些優(yōu)秀的人而言，而是對所有的人。我有一個(gè)觀點(diǎn)，也是我的理想，那就是，所有人都應(yīng)該獲得配得上他的潛力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)怎樣獲得知識和洞見。我目前想做的，正是如何盡可能地幫助每個(gè)人學(xué)得更好。而在我看來，利用大數(shù)據(jù)，我們是可以在這個(gè)問題上獲得新進(jìn)展的。這就是我今天要講的基本觀點(diǎn)。

　　兩種完全不同的教學(xué)方式

　　人們都贊美Mooc，認(rèn)為它可以讓全世界獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，Mooc的意義不僅僅在于此。還在于，通過它，可以獲得大量關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)：人們怎樣獲得知識？怎樣獲得洞見？而通過理解并且進(jìn)一步考察這些數(shù)據(jù)，我們可以更好地理解人類的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　幾年前，我曾訪問過不丹。那是在中國和印度之間的喜馬拉雅山脈東段南坡上一個(gè)非常美麗的國家。近年來，不丹在世界上因“幸福指數(shù)最高”而聞名。不丹在商業(yè)上有很不錯(cuò)的發(fā)展。其中，當(dāng)?shù)馗叱奶瓶璁嫾妓嚱o很多前往不丹的人留下非常深刻的印象。
　　在不丹時(shí)，我訪問了一所學(xué)校。這所學(xué)校正是教授關(guān)于唐卡的繪畫技藝的。參觀時(shí)，不僅是非常漂亮精致的唐卡圖像給我留下深刻印象，學(xué)生們非常專注地描繪唐卡的狀態(tài)更是令我目瞪口呆。最令我感到震撼的是，他們竟然可以做到與他們的老師所做的一模一樣。而他們的老師又和他們上一代的老師、畫家做得一模一樣。也就是說，幾千年過去了，他們描畫的唐卡是完全一樣的。
　　那么，教育對他們來講，就是學(xué)習(xí)如何模仿過去，說得更具體一點(diǎn)，就是如何完全地模仿過去。從中延伸出的一個(gè)觀點(diǎn)就是，最好的學(xué)生就是不偏離的學(xué)生；　和過往的優(yōu)秀畫家所做的一模一樣的，才是最好的學(xué)生。我看到這些作品時(shí)真是非常驚嘆。我對由他們的作品和創(chuàng)作、傳承的整個(gè)過程所折射出的巨大的精確感，感到非常吃驚。他們所強(qiáng)調(diào)的，只是模仿，而不是你自己的思想，不是創(chuàng)造，不是原創(chuàng)，不是創(chuàng)新。
　　而在差不多的時(shí)間，我又遇到了另一個(gè)人。他叫吳恩達(dá)，現(xiàn)在是斯坦福大學(xué)的教授、一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)家。他在智能機(jī)器研究領(lǐng)域頗有成就。吳恩達(dá)和另一個(gè)合作伙伴達(dá)芙妮·科勒一起開創(chuàng)了一家公司。這家公司表面上和人工智能沒有什么關(guān)系，但由這家公司開發(fā)出的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)“Coursera”已經(jīng)成為當(dāng)下最具代表性的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開課程。
　　這家公司的緣起就是由吳恩達(dá)講授的“機(jī)器學(xué)習(xí)”課程被以免費(fèi)的方式放到了網(wǎng)上。最后意外地發(fā)現(xiàn)，報(bào)名人數(shù)竟超過了10萬人。而通常，吳教授平均每年的聽課人數(shù)是400人，必須連上250年課才能接觸到10萬名學(xué)生。換言之，通過這個(gè)在線教育平臺(tái)，這門課程可以抵達(dá)的學(xué)生比吳恩達(dá)以往一生可能教到的學(xué)生都多。而如今，他通過一個(gè)在線課程就教完了。正是因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)歷，使得達(dá)芙妮·科勒和吳恩達(dá)后來一起合作，創(chuàng)建了Coursera（意為“課程的時(shí)代”）這個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的理念是，它可以提供在線教育材料給全世界的人。
　　當(dāng)然，現(xiàn)如今，經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，隨著在線教育得到越來越多人的關(guān)注，在線的課程越來越多，Coursera已經(jīng)只是其中的冰山一角了。這一波在線課程及其背后的在線學(xué)習(xí)體系被稱為“大規(guī)模開放式在線課程”，即　Mooc（massive open　online　courses）。人們都贊美它，認(rèn)為它可以讓全世界獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　但是，我想這種關(guān)于Mooc的觀念是完全錯(cuò)誤的。Mooc的意義不僅僅在于讓全世界的人獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還在于，通過它，可以獲得大量關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)：人們怎樣獲得知識？怎樣獲得洞見？而通過理解并且進(jìn)一步考察這些數(shù)據(jù)，我們可以更好地理解人類的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　在線教育最根本的未來在于它將改變我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。這關(guān)乎學(xué)習(xí)和教育的未來。正是基于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，正進(jìn)入教育的方方面面的大數(shù)據(jù)，將對全世界的學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

　　大數(shù)據(jù)如何重塑學(xué)習(xí)

　　大數(shù)據(jù)可以收集足夠多的信息，且覆蓋面廣泛。我們在制作和利用大數(shù)據(jù)時(shí)，需要用個(gè)性化的方法把它們組織起來，將其運(yùn)用于教育領(lǐng)域，進(jìn)而幫助我們以前所未有的視角判斷什么可行、什么不可行；展示那些以前不可能觀察到的學(xué)習(xí)層面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的提升；　基于學(xué)生的需求而非統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)來定制個(gè)性化課堂，促進(jìn)理解并提高成績

　　現(xiàn)在讓我們想幾秒鐘，人們到底是怎么學(xué)習(xí)的？
　　200多年以來，學(xué)習(xí)一直是學(xué)校體系的一部分。但其實(shí)在此之前，還沒有現(xiàn)代意義上的學(xué)?；蛘叽髮W(xué)，教育基本上是以個(gè)人形態(tài)存在的。一些富人家的孩子會(huì)獲得一個(gè)一對一的導(dǎo)師，但這樣的教育只有少數(shù)人才可以享有。現(xiàn)在教育是由普通大眾來獲得，這無論如何都是一個(gè)好事，是前進(jìn)的一大步。但是，目前的這種情況還是不夠的。
　　為什么這么說呢？因?yàn)?，作為學(xué)生，其實(shí)我們每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性、需求和學(xué)習(xí)上的傾向。但是，目前我們這個(gè)教育系統(tǒng)還沒有辦法支持這個(gè)個(gè)性。如何才可以改變、完善這個(gè)系統(tǒng)？就是要通過對數(shù)據(jù)的收集和利用。如今一些技術(shù)上的進(jìn)展已經(jīng)為有關(guān)數(shù)據(jù)的大規(guī)模收集和利用創(chuàng)造了條件。在我看來，大數(shù)據(jù)正是可以從這個(gè)意義上重塑學(xué)習(xí)的三個(gè)主要特征，即反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測。
　　說到這里，我想舉多鄰國（Duolingo）的例子。它的主體是一個(gè)語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同時(shí)提供網(wǎng)頁版和手機(jī)應(yīng)用版。多鄰國也是由一位計(jì)算機(jī)科學(xué)系的教授創(chuàng)建的，他叫路易斯·馮·安。多鄰國是免費(fèi)的。通過下載它提供的應(yīng)用程序，你就可以在手機(jī)上學(xué)習(xí)國外的語言，非常有意思，使用起來也非常輕松。現(xiàn)在已經(jīng)有成千上萬的人用這個(gè)應(yīng)用程序來學(xué)習(xí)語言。
　　多鄰國的貢獻(xiàn)在于，它是一套數(shù)據(jù)導(dǎo)向式的教學(xué)方式。無論用戶是花幾分鐘還是幾個(gè)小時(shí)在手機(jī)上用這個(gè)應(yīng)用程序?qū)W習(xí)，他們都可以通過后臺(tái)程序來跟蹤收集大家學(xué)習(xí)語言的數(shù)據(jù)。通過學(xué)生在應(yīng)用程序上回答一個(gè)個(gè)問題，系統(tǒng)和多鄰國的團(tuán)隊(duì)會(huì)分析用戶一般會(huì)糾結(jié)于哪些問題，會(huì)犯哪些錯(cuò)誤。通過分析使用者的互動(dòng)數(shù)據(jù)，分析他們的學(xué)習(xí)方式，從而再反過來，用這些積累下來的數(shù)據(jù)去改進(jìn)整個(gè)應(yīng)用程序。路易斯·馮·安曾說，其實(shí)他們對于到底如何學(xué)習(xí)外語所知不多，但是他們可以通過對數(shù)據(jù)的分析來了解學(xué)生更容易犯什么樣的錯(cuò)誤，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)。比如，他們發(fā)現(xiàn)母語為西班牙語的人在學(xué)習(xí)英語時(shí)，有些詞其實(shí)應(yīng)該晚一點(diǎn)再學(xué)。這樣他們在學(xué)英語的過程中就會(huì)更少碰到障礙，從而更易獲得進(jìn)步。
　　而在此之前，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是怎樣獲得反饋的呢？就是通過考試?？荚囍竽阃ǔ?huì)獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是你可以通過一場考試得到的全部反饋了。但事實(shí)上，這個(gè)分?jǐn)?shù)可以幫到你的不是很多，它并不能幫助你更好地改善你的學(xué)習(xí)。它既沒有辦法很好地分析你的學(xué)習(xí)過程，也不告訴你究竟該如何來改善你的學(xué)習(xí)。而事實(shí)上，問題很可能并不在于你本身的努力程度，而在于你的學(xué)習(xí)方式不對、你用的教科書不對、或者你遇到的教學(xué)方式可能根本不適合你。隨著教育的發(fā)展，越來越多教育者開始注意到收集反饋的重要性，但憑借既有的方式，他們收集到的正確數(shù)據(jù)非常有限，或者在量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到可以改進(jìn)教學(xué)的規(guī)模。
　　多鄰國的例子可以啟發(fā)我們：當(dāng)通過大數(shù)據(jù)，收集信息和反饋具備了更好的基礎(chǔ)、更多的可能性，我們不僅更容易收集到數(shù)據(jù)了，還可能收集到更多可以幫助我們改善學(xué)習(xí)方法的數(shù)據(jù)。如果我們可以更多關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是像以往那樣更多關(guān)注學(xué)習(xí)的成績，我們的學(xué)習(xí)和教育現(xiàn)狀一定會(huì)有所改變。它會(huì)找到更好的收集反饋的方式，還能使我們的教學(xué)更適合于每一個(gè)個(gè)人。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不十分理解時(shí)，他可以用一種新的方法學(xué)習(xí)。他可以慢慢學(xué)，不必用同別人一樣的方法來學(xué)習(xí)。
　　大數(shù)據(jù)在這個(gè)問題上的優(yōu)勢在于：它可以收集足夠多的信息，且覆蓋面廣泛。我們在制作和利用大數(shù)據(jù)時(shí)，需要用個(gè)性化的方法把它們組織起來，將其運(yùn)用于教育領(lǐng)域，進(jìn)而幫助我們以前所未有的視角判斷什么可行、什么不可行；展示那些以前不可能觀察到的學(xué)習(xí)層面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的提升；　基于學(xué)生的需求而非統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)來定制個(gè)性化課堂，促進(jìn)理解并提高成績。當(dāng)然，在這個(gè)指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)出來的課程單，除了根據(jù)學(xué)生的需求，也會(huì)考慮到他們的潛能。類似這樣的教學(xué)項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)有所實(shí)踐。既然我們可以截取、混合最愛的音樂并將之刻錄到iPod播放器中，那么，為什么不能對我們的學(xué)習(xí)做出同樣的操作呢？所以，對于改善人類的教育而言，“個(gè)性化”是僅次于“反饋”的第二大要點(diǎn)。
　　大數(shù)據(jù)可以重塑學(xué)習(xí)的第三大要點(diǎn)在于“概率預(yù)測”。所謂概率預(yù)測，就是通過大數(shù)據(jù)，我們能夠?qū)θ藗兊恼w學(xué)習(xí)狀況和個(gè)體的知識掌握情況產(chǎn)生獨(dú)到的見解。然后，基于某種高度的可能性，對個(gè)體為提高其學(xué)業(yè)成績需要實(shí)施的行為作出預(yù)測。比如，選擇最有效的教材、教學(xué)風(fēng)格和反饋機(jī)制。
　　在由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院中就曾遇到這樣一個(gè)例子。后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，有一個(gè)七年級的女孩一直搞不定數(shù)學(xué)，然后她就反反復(fù)復(fù)地學(xué)這幾門課。但突然有一天，她學(xué)習(xí)了別的課，竟然就開竅了。她對所學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)越來越快，在夏季結(jié)束時(shí)她成了最好的學(xué)生之一?？珊箤W(xué)院研究了一下她這個(gè)案例，發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)樗谥型就蝗桓淖兞藢W(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，才帶來了轉(zhuǎn)變。
　　這個(gè)例子正揭示了“概率預(yù)測”的可用武之地。有時(shí)候，我們的學(xué)習(xí)之所以沒有進(jìn)展，正是因?yàn)檎n堂的配置出了問題。由此，可汗學(xué)院提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”提倡的是，你先在課外閱讀材料或者觀看視頻，這些內(nèi)容通常由世界上最好的老師來講授。然后，你再帶著滿腦子的問題去上課，和你所在學(xué)校的老師進(jìn)行探討。通過這個(gè)方式，你可以找到最合適你的教材和更有針對性的、適合你的教學(xué)風(fēng)格。而面對面的討論，無疑是更好的反饋機(jī)制得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

　　未來的學(xué)習(xí)會(huì)怎樣

　　現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)學(xué)生接受信息的空間，但是在未來，學(xué)生們將在家里通過觀看網(wǎng)上視頻等形式接受信息，然后到學(xué)校去和老師、同學(xué)就自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)校將變成一個(gè)社會(huì)性的場所，是一個(gè)互相討論、互相學(xué)習(xí)的所在。而與此相適應(yīng)的是，老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的功能會(huì)發(fā)生改變

　　有人肯定會(huì)說，這下問題來了：未來還需要像我們這樣的學(xué)校嗎？學(xué)校會(huì)成為私立的公司嗎？誰會(huì)贏？這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但我認(rèn)為，能夠從未來的學(xué)習(xí)競爭中獲得勝利的，一定是那些能夠駕馭大數(shù)據(jù)并且通過這種駕馭能力改善我們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)的人。
　　就我個(gè)人的觀點(diǎn)，未來的學(xué)校不會(huì)完全轉(zhuǎn)移到線上，仍舊會(huì)有物理性的存在，但是，學(xué)校的功能將發(fā)生重大改變?，F(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)學(xué)生接受信息的空間，但是在未來，學(xué)生們將在家里通過觀看網(wǎng)上視頻等形式接收信息，然后到學(xué)校去和老師、同學(xué)就自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)校將變成一個(gè)社會(huì)性的場所，是一個(gè)互相討論、互相學(xué)習(xí)的所在。而與此相適應(yīng)的是，老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的功能會(huì)發(fā)生改變。以前照本宣科的傳授、宣講知識的技能，要讓位于組織學(xué)生討論的技能、讓位于從數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的技能、讓位于根據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)的技能。
　　在此過程中，大數(shù)據(jù)可以是老師的好幫手。以前，老師不知道哪些部分的內(nèi)容是學(xué)生面臨困難的、哪些學(xué)習(xí)材料是學(xué)生感興趣的、接下來的教授重點(diǎn)有多少種教案以外的新可能，大數(shù)據(jù)可以幫助他們提供這些信息，從而更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。這個(gè)過程一定會(huì)遇到一些困難，但如果老師們掌握了這些技能，學(xué)校將比現(xiàn)在變得更美好。
　　隨著數(shù)據(jù)處理技術(shù)獲得極大的發(fā)展，老師會(huì)被替代掉嗎？我的回答是：不會(huì)！有兩個(gè)理由。一是數(shù)據(jù)可以篩選、排序、組合內(nèi)容，但無法生成內(nèi)容。即使是“翻轉(zhuǎn)課堂”，視頻中教授知識的也仍是老師。第二個(gè)原因，學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)性的過程，面對面的人際溝通與面對書本的學(xué)習(xí)是可以互補(bǔ)的，卻不能相互替代。兩者一起配合好，教學(xué)才能變得更好。
　　當(dāng)然，大數(shù)據(jù)一方面有很多好處，但是如果這些數(shù)據(jù)被濫用到不恰當(dāng)?shù)牡胤缴?，也意味著巨大的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。具體到教育領(lǐng)域來說，與大數(shù)據(jù)同行，會(huì)帶來兩大方面的風(fēng)險(xiǎn)。我把它們概括為“永久的過去”和“決定了的未來”。
　　所謂“永久的過去”，是指我們作為個(gè)人會(huì)不斷地成長、發(fā)展、變化，而那些多年來收集的全面的教育數(shù)據(jù)卻始終保持不變。想象一下，假使某個(gè)學(xué)生的活動(dòng)記錄被存儲(chǔ)下來，并在25年后他找工作的時(shí)候被提供給未來的雇主，這將會(huì)是怎樣的情形？因此，全面教育數(shù)據(jù)帶來的首個(gè)重大威脅，并不是信息的發(fā)布不當(dāng)，而是束縛我們的過去，否定我們進(jìn)步、成長和改變的能力。目前能夠抵御這一威脅的可靠措施大概只有法律。我認(rèn)為，應(yīng)該對大數(shù)據(jù)的使用立法，明確規(guī)定哪些數(shù)據(jù)可以收集和使用，哪些數(shù)據(jù)不能收集和使用；哪些數(shù)據(jù)可以在哪些領(lǐng)域中加以使用，等等。
　　所謂“決定了的未來”是指，將以所有人為對象收集到的全面教育數(shù)據(jù)，用于對未來進(jìn)行預(yù)測。比如，系統(tǒng)預(yù)測某個(gè)學(xué)生不太可能在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域（如生物信息學(xué)）取得良好成績，于是引導(dǎo)他轉(zhuǎn)入護(hù)理之類的其他專業(yè)，我們應(yīng)該如何看待這一決策？又如，大學(xué)可以很容易利用大數(shù)據(jù)選拔出學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生。但是，畢竟教育最聰明的10個(gè)學(xué)生是相對容易的，而提高普通學(xué)生的成績卻難得多，也有意義得多。也就是說，大數(shù)據(jù)可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生成為量化評估的受害者而非受益者，存在導(dǎo)致老師、學(xué)校只愿意接收天資聰穎的學(xué)生的可能，加劇教育的不平等。
　　而在我看來，大數(shù)據(jù)運(yùn)用于教育的價(jià)值，正在于教育工作者能夠借此幫助參差不齊的學(xué)生挖掘自己的潛能，而非淘汰那些被定義為“不聰明”的學(xué)生。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的巨大潛力應(yīng)當(dāng)被用于推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、改善教材和教學(xué)、最終提高學(xué)生的成績。它應(yīng)該被用于促進(jìn)教育改良的反饋，而不是作為對產(chǎn)品使用者進(jìn)行簡單評價(jià)的依據(jù)。
　　我們已經(jīng)開始了一個(gè)新的大時(shí)代。如果做好了，那這個(gè)成果將是意義重大的，教育的性質(zhì)將從根本上發(fā)生改變。很希望在座的學(xué)生有能力真正促成這樣的改革。也希望我們能夠通過對大數(shù)據(jù)的利用，用一個(gè)更好的教學(xué)方式，讓所有人都能夠得到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。