統(tǒng)計名詞和數(shù)據(jù)挖掘術(shù)語大盤點(diǎn)

一、數(shù)據(jù)挖掘術(shù)語

【算法】指的是用于實(shí)現(xiàn)某一數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)－如分類樹、辨識分析等等的特定程序。

【屬性】也被稱為“特性”、“變量”、或者從數(shù)據(jù)庫的觀點(diǎn)，是一個“域” 。

【個體】是關(guān)于一個單元的測量值的集合――例如一個人的身高、體重、年齡等等；它也被稱作“記錄”、 或 者“行”（每一行通常代表一個記錄，每一列代表一個變量）。

【置信度】在形如“如果買了A和B，就要買C”的關(guān)聯(lián)法則里有特定的含義。置信度是已經(jīng)買了A和B，還要買C的條件概率。

【因變量】在有約束學(xué)習(xí)里是那個被預(yù)測的變量；也被稱作“輸出變量”、“目標(biāo)變量”、或者“結(jié)果變量”

【估計】指的是預(yù)測一個連續(xù)型輸出變量的值；也被稱作“預(yù)測”。

【特征】也被稱作“屬性”、“變量”，或者從數(shù)據(jù)庫的觀點(diǎn)，稱為“域”。

【輸入變量】是在有約束學(xué)習(xí)里作預(yù)測的變量；也被稱作“自變量”、“預(yù)測變量”。

【模型】通常指的是一個數(shù)學(xué)公式，包括為它設(shè)置的參數(shù)（許多模型具有用戶可以調(diào)節(jié)的參數(shù)）。

【結(jié)果變量】 在有約束學(xué)習(xí)里是那個被預(yù)測的變量；也被稱作“因變量” “輸出變量”、“目標(biāo)變量”、或者“輸出變量”。

【P(A|B)】讀作“已知B已經(jīng)發(fā)生，A將發(fā)生的概率”

【預(yù)測】指的是預(yù)測一個連續(xù)輸出變量的值；也被稱作“估計”。

【記錄】是關(guān)于一個單元的測量值的集合－例如一個人的身高、體重、年齡等等；它也被稱作“個體”、或者“排”（每一排通常代表一個記錄，每一列代表一個變量）。

【分?jǐn)?shù)】指的是一個估計的值或者類。

【給新數(shù)據(jù)打分】意思是利用用訓(xùn)練數(shù)據(jù)得出的模型預(yù)測新數(shù)據(jù)里的輸出值

二、統(tǒng)計名詞

【統(tǒng)計】就是“統(tǒng)而計之”對所考察事物的量的取值在其出現(xiàn)的全部范圍內(nèi)作總體的把握，全局性的認(rèn)識。

【教育統(tǒng)計】對教育領(lǐng)域各種現(xiàn)象量的取值從總體上的把握與認(rèn)識，它是為教育工作的良好進(jìn)行，科學(xué)管理、革新發(fā)展服務(wù)的。

【教育統(tǒng)計學(xué)】社會科學(xué)中的一門應(yīng)用統(tǒng)計，是數(shù)理統(tǒng)計跟教育學(xué)、心理學(xué)交叉結(jié)合產(chǎn)物

【測量】按一定規(guī)則給對象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。

【教育測量】就是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定的規(guī)則在某種性質(zhì)量尺上指定值

【心理量表】心理測驗(yàn)工具與常模的結(jié)合

【數(shù)據(jù)】用數(shù)量或數(shù)字形式表示的資料事實(shí)稱為數(shù)據(jù)。

【計數(shù)數(shù)據(jù)】是以計算個數(shù)或次數(shù)獲得的，多表現(xiàn)為整數(shù)。

【測量評估數(shù)據(jù)】借助測量工具或評估方法對事物的某種屬性指派給數(shù)字后所獲數(shù)據(jù)。人工編碼數(shù)據(jù)以人們按一定規(guī)則給不同類別的事物指派適當(dāng)?shù)臄?shù)字號碼后所形成的數(shù)據(jù)

【稱名變量】只說明某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨系牟煌⒉徽f明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣。

【順序變量】是指可以就事物的某一屬性的多少或大小按次序?qū)⒏魇挛锛右耘帕械淖兞?，具有等級性和次序性的特點(diǎn)。

【等距變量】除能表明量的相對大小外，還具有相等的單位。

【比率變量】除了具有量的大小、相等單位外，還有絕對零點(diǎn)。比率變量數(shù)據(jù)可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算

【次數(shù)分布】一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況，或者是這批數(shù)據(jù)在數(shù)軸上各個區(qū)間內(nèi)所出現(xiàn)的次數(shù)多少的情況。

【簡單次數(shù)分布表】通常簡稱為次數(shù)分布表，其實(shí)質(zhì)是反映一批數(shù)據(jù)在各等距區(qū)組內(nèi)的次數(shù)分布結(jié)構(gòu)。

【相對次數(shù)】各組的次數(shù)f與總次數(shù)N之間的比值

【次數(shù)分布曲線】從理論上講，如若總次數(shù)無限增大，則隨著組距的縮小，這些折線所接近的極限便將成為極光滑而富有規(guī)則性的曲線，稱為次數(shù)分布曲線

【散點(diǎn)圖】用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布圖形來表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)系模式。散點(diǎn)圖適合于描述二元變量的觀測數(shù)據(jù)。

【線形圖】以起伏的折線來表示某種事物的發(fā)展變化及演變趨勢的統(tǒng)計圖，適用于描述某種事物在時間序列上的變化趨勢，也適用于描述一種事物隨另一事物發(fā)展變化的趨勢模式，還可適用于比較不同的人物團(tuán)體在同一心理或教育現(xiàn)象上的變化特征及相互聯(lián)系

【觀測數(shù)據(jù)不僅具有離散性的特點(diǎn)，而且還具有向某點(diǎn)集中的趨勢，反映次數(shù)頒分布集中趨勢的量數(shù)叫集中量數(shù)。

【中位數(shù)】位于數(shù)據(jù)分布正中間位置上的那個數(shù)。如果一組數(shù)據(jù)從小到大排列，則中位數(shù)通常是將這批數(shù)據(jù)個數(shù)一分為二，居于中間的那個數(shù)。

【眾數(shù)】一個次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)，眾數(shù)不唯一可有一個或多個。用符號Mo表示。

【離中趨勢】數(shù)據(jù)具有偏離中心位置的趨勢，它反映了一組數(shù)據(jù)本身的離散程度和變異性程度。

【差異量數(shù)】反映一組數(shù)據(jù)離散程度的量

【一批數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)指的是這批數(shù)據(jù)總和數(shù)除以數(shù)據(jù)總次數(shù)后所得的商數(shù)。

【平均差】各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差絕對值的平均值。

【方差】數(shù)據(jù)的離差平方數(shù)的算術(shù)平均數(shù)。

【標(biāo)準(zhǔn)差】方差的算術(shù)平方根

【差異系數(shù)】差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相對比后所形成的相對差異量數(shù)。

【地位量數(shù)】凡反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量就叫地位量數(shù)

【相關(guān)】行為變量或現(xiàn)象之間存在著種種不同模式、不同程度的聯(lián)系。這種聯(lián)系叫做相關(guān)。

【直線性相關(guān)】兩個變量的成對觀測數(shù)據(jù)在平面直角坐標(biāo)系上描點(diǎn)構(gòu)成的散點(diǎn)圖會環(huán)繞在某一條直線附近分布

【原始分?jǐn)?shù)】在測量工具上直接得到的測值（數(shù)字），叫原始分?jǐn)?shù)。

【相對評分分?jǐn)?shù)】通過被試間相互比較而確定意義的分?jǐn)?shù)叫相對評分分?jǐn)?shù)。

【絕對評分分?jǐn)?shù)】通過拿被試測值跟應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)作比較來確定其意義的分?jǐn)?shù)叫絕對評分分?jǐn)?shù)

【常?！繙y驗(yàn)常模簡稱常模即指一定人群在測驗(yàn)所測特性上的普遍水平或水平分布狀況。

【組內(nèi)常?！拷忉尡辉囋挤?jǐn)?shù)的參照體系，即被試所屬那類群體的人，在所測特性上測驗(yàn)取值的分布狀況。

【標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常?！坑帽辉囁脺y驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來揭示其在常模團(tuán)體中的相對地位的組內(nèi)常模

【線性變換】對所有要作變換的值，都乘以同一確定值然后再都加上另一確定值。

【測繪項(xiàng)目的難度】被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時所遇到的困難程度。

【項(xiàng)目的難度指數(shù)】定量刻畫一個測驗(yàn)項(xiàng)目的被試作答困難程度的量數(shù)就叫項(xiàng)目的難度指數(shù)。

【得分率（通過率）】最通用的項(xiàng)目難度指數(shù)的求法，就是計算被試在項(xiàng)目上的得分率或者說通過率。

【項(xiàng)目區(qū)分度】就是項(xiàng)目區(qū)別被試水平高低的能力的量度。

【測驗(yàn)信度】測驗(yàn)在測量它所測特質(zhì)時得到的分?jǐn)?shù)（測值）的一致性。它是對測驗(yàn)控制誤差能力的量度，是反映測驗(yàn)性能的一個重要質(zhì)量指標(biāo)

【觀察分?jǐn)?shù)】如果從測驗(yàn)實(shí)施過程中實(shí)際得到的被試分?jǐn)?shù)叫觀察分?jǐn)?shù)。

【真分?jǐn)?shù)】被試在所測特質(zhì)上客觀具有的水平值。

【測量誤差】觀察分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的差就是測量誤差。

【信度系數(shù)】利用同一測驗(yàn)向同一批被試重測兩次所得的兩批獨(dú)立測值，求出其間的相關(guān)系數(shù)，就可利用這種重測相關(guān)系數(shù)作為測驗(yàn)信度的估計值。這樣的相關(guān)系數(shù)就叫信度系數(shù)。

【穩(wěn)定性系數(shù)】由于重側(cè)法十分強(qiáng)調(diào)特質(zhì)的穩(wěn)定性，所以用這種方法求取的信度系數(shù)就叫做穩(wěn)定性系數(shù)。

【等值性系數(shù)】用平行形式相關(guān)求得的信度系數(shù)，因?yàn)樘貏e強(qiáng)調(diào)兩測驗(yàn)形式的等值關(guān)系所以又叫等值性系數(shù)

【測量標(biāo)準(zhǔn)誤】實(shí)際測驗(yàn)中所得測值偏離真分?jǐn)?shù)的程度叫做測量標(biāo)準(zhǔn)誤可記為SEM。

【測驗(yàn)效度】測驗(yàn)實(shí)際上測到它打算要測的東西的程度。

【內(nèi)容效度】測驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成應(yīng)測行為領(lǐng)域代表性樣本的程度。

【效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度】測驗(yàn)預(yù)測個體在類似或某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性。

【結(jié)構(gòu)效度】測驗(yàn)測得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。

【效度系數(shù)】測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量值間的相關(guān)系數(shù)叫效度系數(shù)

【安置性測驗(yàn)】學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時確定學(xué)生實(shí)有水平以便針對性地做好教學(xué)安排而經(jīng)常使用的測驗(yàn)。

【形成性測驗(yàn)】在教學(xué)進(jìn)行過程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識和進(jìn)步情況的測驗(yàn)，這可為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的連續(xù)反饋信息。

【診斷性測驗(yàn)】為探測與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測的一類測驗(yàn)。

【終結(jié)性測驗(yàn)】在課程結(jié)束或教學(xué)大周期結(jié)束時，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度和學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果掌握程度的一類測驗(yàn)，稱為終結(jié)性測驗(yàn)

【常模參照測驗(yàn)】實(shí)是參照著常模使用相對位置來描述測驗(yàn)成績水平的一種測驗(yàn)。

【標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)】跟一組規(guī)定明確的知識能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對比時，對學(xué)習(xí)者的測驗(yàn)成績作出解釋的一類測驗(yàn)。

【職業(yè)能力傾向測驗(yàn)】測量人的某種潛能，從而預(yù)測人在一定職業(yè)領(lǐng)域中成功可能性的心理測驗(yàn)

【能力傾向】一個人獲得新的知識、能力和技能的內(nèi)在潛力

【確定性現(xiàn)象】在相同的條件下其結(jié)果也一定相同的現(xiàn)象。

【不確定性現(xiàn)象】在相同的條件下其結(jié)果卻不一定相同的現(xiàn)象，又稱隨機(jī)現(xiàn)象

【隨機(jī)變量】我們稱記錄各種隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果的變量為隨機(jī)變量。

【概率】通俗地說，某事件發(fā)生的概率就是該事件發(fā)生的可能性大小記作為P（A）

【正態(tài)分布】是連續(xù)性隨機(jī)變量中常見的一種概率分布形態(tài)也稱常態(tài)分布。

【總體】我們把客觀世界中具有某種共同特征的元素的全體稱為總體。

【樣本】從總體中抽取的部分個體組成的群體稱為樣本。

【統(tǒng)計量】在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)我們稱其為參數(shù)，應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計算的各種特征量數(shù)我們稱其為統(tǒng)計量。

【抽樣分布】從一個總體中隨機(jī)抽取若干個等容量的樣本，計算每個樣本的某個特征量數(shù)，由這些特征量數(shù)形成的分布，稱為這個特征量數(shù)的抽樣分布

【小概率事件】在教育統(tǒng)計中常常把概率取值小于0.05或小于0.01的隨機(jī)事件稱為小概率事件。

【小概率事件原理】認(rèn)為小概率事件在一次抽樣中不可能發(fā)生的原理

【統(tǒng)計假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平】在統(tǒng)計假設(shè)檢驗(yàn)中，公認(rèn)的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平。記為α。虛無假設(shè)又稱為原假設(shè)、零假設(shè)，以符號H0表示。虛無假設(shè)在假設(shè)檢驗(yàn)中將被視作為已知條件而應(yīng)用，因此虛無假設(shè)應(yīng)是一個相對比較明確的陳述命題，一定要含有“等于什么”的成分。備擇假設(shè)又稱解消假設(shè)，研究假設(shè)等，以符號H1表示。備擇假設(shè)作為虛無假設(shè)的對立假設(shè)而存在，因此它也是一個陳述命題，備擇假設(shè)是對虛無假設(shè)的否定

【方差分析】統(tǒng)計學(xué)中一種獨(dú)特的假設(shè)檢驗(yàn)方法，它的最基本功能就是一次性檢驗(yàn)多個總體平均數(shù)的差異顯著性

【差異系數(shù)】又稱為變異系數(shù)和變差系數(shù)，用符號CV表示。差異系數(shù)是一種反映相對離散程度的系數(shù)，即相對差異量數(shù)。它消去了單位，因而適合于不同性質(zhì)數(shù)據(jù)的研究與比較。數(shù)據(jù)在次數(shù)分布中所處的地位可用百分等級來表示。百分等級也稱百分位。用記號PR表示。百分等級反映的是某個觀測分?jǐn)?shù)以下數(shù)據(jù)個數(shù)占總個數(shù)的比例的百分?jǐn)?shù)，在0到100之間取值。如百分等級PR=75，與其對應(yīng)的這個百分位數(shù)，讀作第75百分位數(shù)，記作P75

【相關(guān)】統(tǒng)計學(xué)上用相關(guān)系數(shù)來定量描述兩個變量之間的直線性相關(guān)的強(qiáng)度與方向。如相互關(guān)聯(lián)著的兩變量，一個增大另一個也隨之增大，一個減小另一個也隨之減小，變化方向一致是正相關(guān)。如相互關(guān)聯(lián)著的兩變量，一個增大另一個反而減小，變化方向相反是負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)用r表示， r在-1和+1之間取值。相關(guān)系數(shù)r的絕對值大小，表示兩個變量之間的相關(guān)強(qiáng)度；相關(guān)系數(shù)r的正負(fù)號，表示相關(guān)的方向，分別為正相關(guān)和負(fù)相關(guān)；相關(guān)系數(shù)r=0，稱零線性相關(guān)，簡稱零相關(guān)；相關(guān)系數(shù)|r|=1時，表示兩個變量是完全相關(guān)。當(dāng)0.7≤|r|＜1，稱為高相關(guān)；當(dāng)0.4≤|r|＜0.7時，稱為中等相關(guān)；當(dāng)0.2≤|r|＜0.4時，稱為低相關(guān)；當(dāng)|r|＜0。2時，稱極低相關(guān)或接近零相關(guān)

【積差相關(guān)】是應(yīng)用最普遍、最基本的一種相關(guān)分析方法，尤其適合于對兩個連續(xù)變量之間的相關(guān)情況進(jìn)行定量分析

【等級相關(guān)適用的幾種情況】①兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或一列是順序變量數(shù)據(jù)，另一列是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。如對學(xué)生的繪畫、體育測試成績排名就屬順序變量數(shù)據(jù)②兩個連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得主要依靠非測量方法進(jìn)行粗略評估得到。如語文基礎(chǔ)知識水平可測驗(yàn)加以測量但學(xué)生的課文朗讀水平卻只能根據(jù)若干準(zhǔn)則由老師給予大體的評估。點(diǎn)雙列相關(guān)適用于雙變量數(shù)據(jù)中，有一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量數(shù)據(jù)，如體重、身高以及許多測驗(yàn)與考試的分?jǐn)?shù)；另一列數(shù)據(jù)是二分類的稱名變量數(shù)據(jù)，如性別

【原始分?jǐn)?shù)；原始分?jǐn)?shù)的意義必須要跟一定的參照物（系統(tǒng)）作比較，才能真正明確起來。原始分?jǐn)?shù)意義的參照物大體有兩類，一是其他被試的測值，即其他被試在所測特性上的普遍水平或水平分布狀態(tài)；二是社會在所測特性上的客觀要求，即被試在所測特性上發(fā)展應(yīng)該達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)

【常?！靠偸侵改骋痪唧w測驗(yàn)（不能簡單地看成是其名稱所指特性）上的常模。常?？偸翘囟ǖ?、具體的，是就一定人群在具體測驗(yàn)上的表現(xiàn)來說的。常模又可分為發(fā)展常模與組內(nèi)常模兩大類。發(fā)展常模又有年齡常模與年級常模之別，組內(nèi)常模又有百分等級常模與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模之別。歷史上第一個提出常模這一科學(xué)概念的是法國心理學(xué)家比納。他最早建立了智力測驗(yàn)的年齡常模。發(fā)展常模就是某類個體正常發(fā)展進(jìn)程各特定階段的一般水平

【智商（IQ）】智商=智力年齡/生理年齡×100

【組內(nèi)常模】組合常模又可分為百分等級常模與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模兩個類別。一個分?jǐn)?shù)的百分等級，就是該分?jǐn)?shù)在所屬分?jǐn)?shù)組中，取值比它小的分?jǐn)?shù)個數(shù)占該分?jǐn)?shù)組總個數(shù)的百分?jǐn)?shù)。百分等級值只有可比性而無可加性，不能累加求和與進(jìn)一步求平均；這是百分等級常模的一個局限所在。

【三種偏態(tài)分布】如果一個測驗(yàn)對某一被試團(tuán)體來說，難度相對顯得大，那么，被試團(tuán)體中大多數(shù)人就會得低分，被試總分分布就會形成正偏態(tài)分布；如果一個測驗(yàn)對某一被試團(tuán)體來說，難度相對顯得小，被試團(tuán)體中就會有很多人得高分，總分分布就會形成負(fù)偏態(tài)；假定被試團(tuán)體在某一特定方面，其水平分布事實(shí)上是呈正態(tài)分布的，若測驗(yàn)項(xiàng)目的難度確能做到對這個被試團(tuán)體來說是恰當(dāng)?shù)?，那么對這個團(tuán)體施測這一測驗(yàn)，所得被試測驗(yàn)總分分布自然也會呈正態(tài)分布。

三、其他

1、一個測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，就是以它所屬分?jǐn)?shù)組的標(biāo)準(zhǔn)差為單位的，對它所屬分?jǐn)?shù)組的平均數(shù)的距離

2、難度指數(shù)（p）取值越大并不意味著項(xiàng)目越難，而是越易；指數(shù)p的數(shù)字值與其代表的含義，方向恰好相反

3、“高、低分組求得分率差”的辦法就是將全體被試按總分多寡加以排隊(duì)，然后取得分最多的27%的被試作為“高分組”，得分最少的27%的被試作為“低分組”，最后求這兩個組上項(xiàng)目得分率（通過率）的差來作為區(qū)分度指數(shù)的取值

4、人們就使用兩個平行形式測驗(yàn)來測查同一批被試，這樣也可獲得同一批被試的兩批獨(dú)立測值，從而通過求相關(guān)系數(shù)，估出測驗(yàn)的信度32、效度驗(yàn)證工作大體分為三類即內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度又包含“并存”效度和“預(yù)測”效度這兩個小類別

5、測驗(yàn)即使相當(dāng)有效，效度系數(shù)rXY的取值也很少能超過0.70，一般取值能達(dá)到0.40就相當(dāng)不錯了

6、根據(jù)課堂教學(xué)運(yùn)用測驗(yàn)的一般順序來分可把學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)分成安置性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)、診斷性測驗(yàn)和終結(jié)性測驗(yàn)。根據(jù)解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法不同可把學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)分成常模參照測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)兩類。根據(jù)成就測驗(yàn)的實(shí)施方式與測驗(yàn)載體，我們把成就測驗(yàn)分成口頭測驗(yàn)、紙筆測驗(yàn)和操作測驗(yàn)

7、紙筆測驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)①提高測驗(yàn)的效率，即同時可以進(jìn)行大團(tuán)體的測驗(yàn)②便于完整記錄學(xué)生在題目作答上的反應(yīng)③便于施測和評分過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化從而提高學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的信度與效度④便于對測驗(yàn)中答題信息的分析研究