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數(shù)據(jù)挖掘驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革
2018-06-20
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數(shù)據(jù)挖掘驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革

教育信息化的概念最早是在20世紀(jì)90年代，伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在這二十余年的發(fā)展歷程中，前半段的進(jìn)程極為緩慢，直到AI技術(shù)的出現(xiàn)并與不同行業(yè)交互協(xié)作，才為教育信息化帶來(lái)了新的啟示與方向。

最近幾年，教育數(shù)據(jù)挖掘成為各大教育機(jī)構(gòu)的主要研究方向。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院信息技術(shù)教學(xué)中心也成立了專門(mén)的研究團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人蒲石的帶領(lǐng)下已取得了包括學(xué)生成績(jī)預(yù)測(cè)系統(tǒng)、個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)等多項(xiàng)研究成果，為教育教學(xué)決策提供了有力支持，已成為未來(lái)教育信息化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院信息技術(shù)教學(xué)中心研究員蒲石，擁有新加坡國(guó)立大學(xué)與哥倫比亞大學(xué)留學(xué)經(jīng)歷，比國(guó)內(nèi)更早幾年接觸到教育數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域，對(duì)此也有著更為深刻地認(rèn)知。在他看來(lái)，教育數(shù)據(jù)挖掘無(wú)疑是一個(gè)將來(lái)自各種教育系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有用信息的過(guò)程，卻也可看作是嵌入已有教育系統(tǒng)的一個(gè)新的模塊，它與教育系統(tǒng)中的各種要素產(chǎn)生良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)的目的。

對(duì)于教育工作者，教育信息化系統(tǒng)的作用主要是提供更多更客觀的反饋信息，能夠更好地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、完善課程開(kāi)發(fā)；而對(duì)于學(xué)生，教育信息化系統(tǒng)要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織、創(chuàng)新以及構(gòu)建教學(xué)模式等作用，因此，蒲石根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用領(lǐng)域，將研究課題分為教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、管理數(shù)據(jù)挖掘和科研數(shù)據(jù)挖掘，研發(fā)而成地相應(yīng)系統(tǒng)已應(yīng)用于各大高校之中，收到了不錯(cuò)地反響。

以學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)為例，蒲石不以學(xué)生的登陸次數(shù)為計(jì)數(shù)單位，而是以某個(gè)時(shí)間單位的登陸人數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)，這就避免了由于個(gè)別學(xué)員的反復(fù)登陸而造成學(xué)員學(xué)習(xí)強(qiáng)大的假象，幫助教學(xué)工作者真正發(fā)現(xiàn)學(xué)員群體學(xué)習(xí)的周期，從而對(duì)教學(xué)資源在時(shí)間上進(jìn)行合理分配。“對(duì)于學(xué)員個(gè)體而言，學(xué)習(xí)周期是不確定的。但從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，卻需要了解整個(gè)學(xué)員群體的學(xué)習(xí)周期，即通過(guò)登陸平臺(tái)的記錄，分析統(tǒng)計(jì)多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)整個(gè)學(xué)生群體都會(huì)登陸參與學(xué)習(xí)，以衡量群體在線學(xué)習(xí)開(kāi)展的速度；也需要了解，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，有多少學(xué)生不再來(lái)學(xué)習(xí)了，以衡量群體在線學(xué)習(xí)終止的速度?！逼咽榻B說(shuō)，通過(guò)教育數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行有效干預(yù)，并合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這就是學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)的研發(fā)初衷，該系統(tǒng)目前已經(jīng)能夠滿足教學(xué)中的需求。

不過(guò)，隨著教育的改革與信息化的不斷發(fā)展，蒲石強(qiáng)調(diào)，未來(lái)對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析與挖掘工作還需要不斷深入，“未來(lái)的教育將重塑教學(xué)流程，學(xué)習(xí)過(guò)程也將從以教為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化、學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化、學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)診斷化、學(xué)習(xí)結(jié)果課程化、學(xué)習(xí)組織中心化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)將成為一大主流發(fā)展方向。教育數(shù)據(jù)的全程收集、深度挖掘、定向應(yīng)用，將不斷推進(jìn)教育向精準(zhǔn)化發(fā)展?！?



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