大數(shù)據(jù)技術與教育教學的融合應用

大數(shù)據(jù)的概念及其相關技術正逐漸融入各行各業(yè)之中，并且，與不同行業(yè)的結合表現(xiàn)出了不同的特征。

我國教育領域的發(fā)展現(xiàn)在面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)，同時也是機遇。大數(shù)據(jù)技術與教育教學的相互融合已經(jīng)是時代發(fā)展的大趨勢。在萬事萬物都逐漸在互聯(lián)網(wǎng)化的今天，大數(shù)據(jù)技術正幫助我們從不同角度和不同層面來理解和探索教育發(fā)展的更多方向和更多可能性。

基于大數(shù)據(jù)的精細教學管理

在這種數(shù)字化的學習環(huán)境中，能夠通過技術手段來持續(xù)跟蹤一個學生學習的痕跡和軌跡，學習的過程性數(shù)據(jù)和結果性數(shù)據(jù)能被隨時記錄。

在全面采集學生學習數(shù)據(jù)的基礎上，通過多維度的分析，可以精準地了解該學生的知識結構、認知結構、能力傾向等個性特征，從而能夠及早介入學生學習情況、心理情況等各方面的變化，對學生的學習情況做到知其然，也知其所以然。

學生自己也可以借此實現(xiàn)充分的自我認識，提升自我導向的有效性，促進成長和提高。

積極有效的學習評價管理也是精細教育管理的表現(xiàn)。大數(shù)據(jù)支持的過程性評價管理可以客觀反映學生的學習成效，既能給教師提供有利反饋，也能讓學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)積極的自我導向。

教學管理數(shù)據(jù)來自教學工作的方方面面。在大數(shù)據(jù)技術的幫助下，教學管理既可實現(xiàn)系統(tǒng)綜合的宏觀數(shù)據(jù)分析，也可以關注到具體學生的成長過程，聚焦到教學工作中的某些細節(jié)。

基于大數(shù)據(jù)的科學教育治理

教育治理是指學校或教育機構管理其共同事務的諸多方式的總和，是使相互沖突的或不同的利益得以調和并且采取聯(lián)合行動，從而保證整體能夠正常運轉，完成其社會職責的持續(xù)的過程。大數(shù)據(jù)技術的有效應用，能有效提高教育治理的科學化和現(xiàn)代化，最終目的是更好地提供教育服務，促進教育高質量發(fā)展。

數(shù)據(jù)在教育治理中起著關鍵的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，基于大數(shù)據(jù)技術的支持，教育治理的過程可以更加科學客觀。

首先，大數(shù)據(jù)的全樣本特征解決了數(shù)據(jù)的片面性問題，使得管理者能夠更加整體化地把握治理需求，進行全盤考慮，做出符合整體需求的決策，大數(shù)據(jù)為教育治理提供更易于發(fā)現(xiàn)問題、弱點和盲區(qū)的宏觀動態(tài)視野。

其次，大數(shù)據(jù)技術可以實現(xiàn)不同維度數(shù)據(jù)的相關性分析，將教育問題放到更大的社會網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)基礎上來認識，打破教育行業(yè)內部數(shù)據(jù)的禁錮，解決了不同領域間的數(shù)據(jù)孤島問題，便于綜合地提出解決方案。

再次，數(shù)據(jù)分析的高效、精準以及可視化等優(yōu)勢，規(guī)避了傳統(tǒng)自上而下傳遞信息的弊端，提高了教育治理工作的效率，也提高了透明度。數(shù)據(jù)可視化技術能提供出清晰直觀的分析結果，顯著提高信息辨識度。

最后，數(shù)據(jù)不僅可以幫助我們洞悉過去，了解當下，更可以為預測未來提供幫助?；趧討B(tài)數(shù)據(jù)的實時分析和實時結論，可以在第一時間掌握當前的教育治理需求，第一時間發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進教育治理工作的健康發(fā)展。在大數(shù)據(jù)分析的基礎上建立不同的分析模型，通過歷史數(shù)據(jù)和模擬數(shù)據(jù)進行決策仿真實驗，來尋求最佳路徑和方案，可以有效幫助減少重大失誤 。

大數(shù)據(jù)技術為供給側提供了強有力的科學教育治理工具。奕報告通過大數(shù)據(jù)技術的運用，在對學生借閱、出勤、成績分數(shù)、學分績點等數(shù)據(jù)進行多重挖掘和分析的基礎上，幫助學校了解學生狀況以及教育教學的開展情況，在輔助進行資源的調配等科學決策方面取得良好效果。