如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

一、注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)

作為統(tǒng)計(jì)教學(xué)，最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，老師應(yīng)特別注重學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)過程的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒有完整的經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，對于描述數(shù)據(jù)的方法也是不完整和不完善的，可以說學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)是完整認(rèn)識統(tǒng)計(jì)過程的開始。所以在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)就應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的現(xiàn)實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中不斷地感受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法，使得他們在知識的拓展中不斷地經(jīng)歷與完善，從而加深他們對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識與理解。在分析數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“鐘愛”，因?yàn)橛媒y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)說話才更有說服力，才能合理的解決問題。                

二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

平時(shí)上課時(shí)著眼點(diǎn)不僅僅局限于知識、方法，在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的同時(shí)，注重了學(xué)習(xí)能力的拓展與提高。通常，教師可以問題驅(qū)動(dòng)的方式，進(jìn)行教學(xué)。在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生感受到了“擇優(yōu)”的重要；在活動(dòng)過程中，學(xué)生感受到了師生合作學(xué)習(xí)的愉快與重要；在分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行決策過程中，學(xué)生感受到了用事實(shí)的數(shù)據(jù)說話，科學(xué)的看待問題的重要。這些“重要”都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的源泉，它們將使學(xué)生的數(shù)學(xué)之路越走越寬。                                                               

三、注生學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

力求挖掘素材，理解教材并創(chuàng)造性地使用教材，力求在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所體現(xiàn)。例如：在整理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，我提出：舉手?jǐn)?shù)數(shù)的辦法，我們以前用過，還有沒有其它想法？力求引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深思考；在匯報(bào)數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，我提出：老師的數(shù)據(jù)跟你們不一樣，你們有什么好辦法快速驗(yàn)證，逼著學(xué)生審視數(shù)據(jù)的真實(shí)性，關(guān)注數(shù)據(jù)的整體；在認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，沒有直接傳授統(tǒng)計(jì)圖的每部分名稱，而是直接呈現(xiàn)圖，讓學(xué)生在靜靜的觀察中審視數(shù)據(jù)，審視圖的每部分的名稱和意思。培養(yǎng)了學(xué)生讀圖的習(xí)慣；在給統(tǒng)計(jì)圖涂色的過程中，注重了涂色方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣（數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)）。這些都是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要每一節(jié)課的堅(jiān)持與訓(xùn)練，學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，數(shù)學(xué)思維才能越來越靈活、越來越深刻。                                                               

四、注重創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。力求以問題驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性。課上我們以選擇合適的活動(dòng)場所作為情境創(chuàng)設(shè)，通過大家意見不統(tǒng)一這樣一個(gè)“矛盾”，引領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)問題“到底選擇去哪里呢？”作為課堂研究的起始，從而展開研究活動(dòng)。而且在活動(dòng)過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生追求方法的合理性，追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性，追求方案實(shí)施的可行性，一切的決定以數(shù)據(jù)作為依據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話，用數(shù)據(jù)來幫助我們進(jìn)行決策。在整個(gè)活動(dòng)過程中力求使得學(xué)生感受到用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的重要價(jià)值以及必要性。整節(jié)課下來，用統(tǒng)計(jì)的方法思考問題、解決問題已經(jīng)成為學(xué)生頭腦中一種非常有價(jià)值的思考問題的方式。                                                       

五、注重審視數(shù)據(jù)

引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性 尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。如果學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果一致，則提出疑問：老師的記錄的結(jié)果和你們不一樣，咱們誰的對呢？仍然讓學(xué)生想辦法來驗(yàn)證數(shù)據(jù)，尋找真實(shí)的數(shù)據(jù)。之所以這樣設(shè)計(jì)，就是想借助這樣的一個(gè)過程，幫助學(xué)生把目光從對個(gè)體數(shù)據(jù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對整體數(shù)據(jù)的關(guān)注上，與此同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行審視與質(zhì)疑的習(xí)慣。追求數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性與合理性是統(tǒng)計(jì)的目標(biāo)與追求，這樣讓學(xué)生想辦法來驗(yàn)證數(shù)據(jù)，的活動(dòng)過程無疑是在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。           

六、注重學(xué)以致用

學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)后，有一個(gè)反思的過程，討論這些數(shù)據(jù)除了能幫助我們解決剛才提到的問題以外，還能夠幫助我們解決什么問題。例如，統(tǒng)計(jì)家里一個(gè)月的用電量，分析那種電器消耗電量最多，那種消耗是不必要的等等。農(nóng)村的孩子可以簡單統(tǒng)計(jì)今年家鄉(xiāng)的生豬情況，分析今年生豬銷售情況，農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量及銷售情況等。這樣課內(nèi)就得到了有效結(jié)合?？傊y(tǒng)計(jì)與學(xué)生的生活很緊密，我們的教學(xué)就是使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)據(jù)的親切感，愿意去分析數(shù)據(jù)提取信息，遇到問題時(shí)愿意去收集數(shù)據(jù)來幫助解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析觀念。