就在云計算落地前，大數(shù)據(jù)又以新的面貌展現(xiàn)了，近幾年來，大數(shù)據(jù)這個詞一直在各大媒體拼拼出現(xiàn)。未來十年，全球的數(shù)據(jù)量將會增長幾倍，大數(shù)據(jù)規(guī)模之大，那么大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域如何運用?會為教育帶來什么樣的革新呢?現(xiàn)在就讓我們一起來看看在教育方面，大數(shù)據(jù)應該如何運用。

　 　簡單得說，人們在上網(wǎng)瀏覽的每一次行為和詭計都會被記錄下來，這些數(shù)據(jù)在被收集后再進行分析處理就是大數(shù)據(jù)了。亞馬遜這類的網(wǎng)站對于我們來說是非常熟悉 的。當我們對某一本書非常喜歡的時候，我們可能也會喜歡和這本書主題或者觀念相類似的輸。這些推薦的書都是在基于搜集海量的用戶數(shù)據(jù)后進行推薦的，而且非 常有效。毫無疑問這將用戶的購物體驗大大的提升了。

　　直到最近，這些技術(shù)也開始用于學生的學習體驗當中。就高等教育這方面的教學來說， 我們可能不能從典型的意義上對于成千上萬的學生進行數(shù)據(jù)搜集，但是我們可以向所有人都開放免費的課程，對于所參與者沒有任何數(shù)量上的限制。那么我們是否就 可以使用商業(yè)當中的大數(shù)據(jù)分析處理，然后再將這些應用在在線教育上面呢?對于觀察學生在線上的學習習慣，我們利用這些數(shù)據(jù)可以讓我們的學生在學習上更有效 率。雖然答案是肯定，但是可能沒有想象的那么簡單。

　　跟傳統(tǒng)的教學不同，從免費課程上所搜集的數(shù)據(jù)是無法進行簡單的數(shù)據(jù)分析處理的，因 為這些數(shù)據(jù)僅僅是用戶和系統(tǒng)之間的互動出來的副產(chǎn)品。所以，我們首先要考慮，基于這些數(shù)據(jù)我們可以提出什么樣的問題。這不正是人們所從事科學實驗的順序 嗎?第一步就是對數(shù)據(jù)的搜集，然后在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行提問。最后選擇最正確的大數(shù)據(jù)處理方法，挖掘出更多有用的信息。

　　我曾經(jīng)在全世界 三大在線教育平臺開設(shè)了一門信息和通信技術(shù)的公開初級客場。其中選課的同學超過兩千個，其中大部分都是來自于免費的新經(jīng)濟體國家。這一群體需要訪問免費的 關(guān)于信息和通信技術(shù)的工具以及資源，在互聯(lián)網(wǎng)欠發(fā)達的地區(qū)尤其如此。這一信息影響了我們對該課程最初的一些活動設(shè)置。這一平臺同時也告訴我們許多數(shù)據(jù)，比 如每周課程的退課率，哪些課程活動選課者花了最多的時間，哪些又被他們忽略了等等。

　　但是這些數(shù)據(jù)可以告訴我哪里有問題，卻無法告訴我 該對這些選課者的行為進行解釋，也不會跟我們說該怎么解決這些問題。想要把數(shù)據(jù)用于“設(shè)計—測試—再設(shè)計”這一過程，就需要一個設(shè)計目標。講課者與整個班 級的目標是達成某些學習成果，他們設(shè)計某些活動、收集學生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，解釋這些數(shù)據(jù)，從而優(yōu)化課堂設(shè)計，以期更好地達到教學目標。

　　看上去這一切好像很美好，其實在這一過程當中并不會產(chǎn)生大數(shù)據(jù)。這是本科的數(shù)與課程主講者的特定學習設(shè)計有關(guān)。我們不可能對其進行大范圍的測試，也沒有獨立的同行檢測，從這個意義上說，它算不得科學。

　 　令人興奮的是，如今有了這個大樣本量的學習平臺，學習數(shù)據(jù)不需要保持所謂的本地屬性。如果學習設(shè)計(學習活動的規(guī)劃和管理)可以被其他講課者使用，而這 些講課者也可以從學生身上收集相同的數(shù)據(jù)，這就變得可以廣泛地檢驗了，也可由一些獨立同行進行評審，并給出建議，重新設(shè)計課程。

　　目 前，網(wǎng)絡(luò)上有一些關(guān)于學習活動的設(shè)計工具，講課者通過它們分享彼此的教學心得。如果眾多講課者通過軟件進行課程設(shè)計，而學生也使用同樣的數(shù)字化工具匯集他 們的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，我們就可以得到基于大樣本量的海量數(shù)據(jù)。而且，這種大數(shù)據(jù)是處于主講者的控制之下的——主講者根據(jù)未來課程設(shè)計的需要，決定他們需要何種類 型的數(shù)據(jù)。

　　大數(shù)據(jù)對于教育來說不但可以優(yōu)化，但是對于教育者來說不能離開對于數(shù)據(jù)的掌控。目前在這一領(lǐng)域的開發(fā)基本上是由技術(shù)人來進 行完成的，但這類人不是教育工作者，所以對于網(wǎng)上教學也沒有了解過。因為我們可以招聘一些具有講課經(jīng)驗的開發(fā)者進行研發(fā)，對大樣本的數(shù)據(jù)進行搜集和處理。 這樣大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域才會有真正的作為。